5. - IPP - Universität Bremen

tin/en entschieden. Für 7 Personen (36,8%) war die Modellausbildung kein besonderes
Einstellungskriterium. Als Gründe für die bewusste Auswahl der Modellabsolventen/innen
wurden insbesondere das Vorhandensein breiter Basiskompetenzen,
die hohe interaktive sowie analytische Kompetenz und die
Schwerpunktsetzungen und deren Kombination (z. B. Kinder und alte Menschen)
genannt.
• Entwicklungspotenziale der Modellabsolventen/innen im Vergleich zu
herkömmlich Ausgebildeten
Im Vergleich zu den herkömmlich Ausgebildeten stellten die Vertreter/innen der
Bildungseinrichtungen nur sehr vereinzelt (10,5% = 4 Befragte) schwächer ausgebildete
Kompetenzen bei den Modellabsolventen/innen fest. Der Entwicklungsbedarf
bezog sich vor allem auf das spezialisierte Wissen und auf die
Ausübung pflegerischer Fertigkeiten (Routinehandlungen). Auch die Aussagen
der Absolventen/innen (n=38) bezüglich ihrer tendenziell schwächer ausgeprägten
Kompetenzen betrafen vor allem die Bereiche spezielles Wissen (71,0% =
27 Befragte) sowie praktisch-technische Fähigkeiten im Sinne von Routine, Erfahrung
und Sicherheit im pflegerischen Handeln (47,3% = 18 Befragte). Die
Arbeitgeber/innen (n=6) sahen die Entwicklungspotenziale der Modellabsolventen/innen
ebenfalls in der fehlenden praktisch-technischen Routine (83,3% = 5
Befragte) sowie im Bereich fachspezifischen Wissens (66,6% = 4 Befragte).
� Einschätzung der beruflichen Handlungskompetenz der Modellabsolventen/innen
zur Bewältigung der aktuellen Anforderungen
Etwa die Hälfte der befragten Arbeitgeber/innen (47,4% = 9 befragte Einrichtungen)
hielten die Absolventen/innen mit ihren beruflichen Handlungskompetenzen
für geeignet, um den aktuellen Anforderungen des pflegeberuflichen
Alltags gerecht zu werden 35 . Insbesondere kamen die Absolventen/innen mit
der zunehmenden Komplexität und der geforderten Flexibilität im Pflegealltag
gut zurecht. Zudem berücksichtigten sie das Prinzip des lebenslangen Lernens
durch ihr großes Bemühen, sich fortzubilden. 3 der befragten Arbeitgeber/innen
(15,8%) beurteilten die berufliche Handlungskompetenz hingegen als nicht ausreichend,
um auf die aktuellen pflegeberuflichen Anforderungen zu reagieren.
Begründet wurde dies von einer Person mit der zu schwach ausgebildeten pflegediagnostischen
Kompetenz und der fehlenden Vorbereitung auf die Übernahme
ärztlicher Aufgaben, die scheinbar aktuell bereits im pflegeberuflichen
Alltag gefordert wird. Darüber hinaus wurde von 2 Befragten die zu wenig ausgebildete
praktisch-technische Routine bemängelt.
� Einschätzung von zukünftig benötigten pflegerischen Kompetenzen
Zukünftig benötigen die Arbeitgeber/innen nach eigener Einschätzung Pflegekräfte
mit hoher Fachkompetenz (umfassend, analytisch-reflexiv, spezialisiert)
(42,1% = 8 Befragte), Koordinierungs- und Vernetzungsfähigkeiten (7 Nennungen)
sowie personalen und sozial-kommunikativen Kompetenzen (jeweils
36,8% = 7 Befragte), z. B. Flexibilität und Teamfähigkeit. Ferner sollten angehende
Pflegende situationsorientiert arbeiten, Kompetenzen im Bereich Fallver-
35 keine Angabe: 7 Befragte (36,8%); n=19.
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