5. - IPP - Universität Bremen

Insgesamt ergab die Analyse der Abschlussberichte, dass die Projektbeteiligten
mehrheitlich darauf bedacht waren, die Ausbilder/innen in der Pflegepraxis
systematisch für ihre Aufgaben im Rahmen des Modellvorhabens zu qualifizieren.
Über Inhalte, Umfang und Qualität der jeweiligen Qualifikationsmaßnahmen
können an dieser Stelle jedoch keine Aussagen getroffen werden. In einem
Projekt wertete die Evaluation die Weiterbildung der Anleiter/innen als
nicht ausreichend bezogen auf die generalistische Struktur des Modells (vgl.
B:GPA 44 ), bei 2 Ausbildungsgängen fand keine gezielte Qualifikation statt.
Ergebnisse der Befragungen (42 Modelle)
Eine besondere Förderung des Theorie-Praxis- bzw. Praxis-Theorie-Transfers
stand für die überwiegende Mehrheit der befragten Bildungseinrichtungen modellhafter
Pflegeausbildungen bzw. -studiengänge (85,7% = 36 Befragte) bei
der Durchführung der Modelle im Vordergrund.
In erster Linie lagen die Maßnahmen zur Unterstützung einer engen Theorie-
Praxis-Verzahnung in der Qualifizierung der Ausbilder/innen (83,3% = 30 Befragte),
z. B. im Rahmen von Fortbildungen und Seminaren. Darüber hinaus
wurde mit dem Einsatz von Praxisinstrumenten 45 (69,4% = 25 Befragte) sowie
durch die Einrichtung von Facharbeitskreisen mit Einbezug von Pflegepraktikern/innen
bzw. –experten/innen (58,3% = 21 Befragte) versucht, den Theorie-
Praxis-Transfer zu unterstützen. Weitere Maßnahmen zur Verzahnung der Lernorte
bestanden in der Bildung von Lernortkooperationen (52,8% = 19 Befragte)
sowie in einer lernunterstützenden Ausgestaltung der Lernorte 46 (47,2% = 17
Befragte).
5.6 Akzeptanz auf dem Arbeitsmarkt und Verbreitung (Q6)
Im Zusammenhang mit einer neu gestalteten Pflegeausbildung gilt es, eine hohe
Akzeptanz auf dem Arbeitsmarkt durch eine adäquate Vorbereitung zukünftig
Pflegender auf neue Aufgaben- und Handlungsfelder sowie eine Steigerung
der Attraktivität des Berufsfelds Pflege zu erreichen (Robert Bosch Stiftung
2000; SVR 2007; Stöver 2009). Voraussetzung hierfür sind folgende Kriterien:
� Öffentlichkeitsarbeit / öffentlichkeitswirksame Aktionen
� akzeptanzfördernde Maßnahmen von Seiten der Schule (Einbindung und
Beteiligung der Praxis, Praxisprojekte)
� Praxisakzeptanz der Modelle
� Übernahme / Transfer der Modelle bzw. Modellanteile in den Regelbetrieb
� Förderung internationaler Wahleinsätze
� Auswirkungen der Modelle auf die Attraktivität des Pflegeberufs
terentwicklung der Pflegeberufe – Erprobung einer Ausbildung in der Alten-, Kranken- und Kinderkrankenpflege
mit generalistischem Ansatz).
44 Berlin: Generalistische Pflegeausbildung: Das Berliner Modell
45 Beispielsweise wurden hier u. a. Praxisaufträge, -aufgaben, -anleitung, -begleitung, Reflexion, ergän-
zende Lernmaterialien für die Praxis genannt.
46 genannte Beispiele: Lernwerkstätten und Lernprojekte in der Praxis, Skills-Lab und Demo-Räume
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