5. - IPP - Universität Bremen

Vor dem Hintergrund der Ergebnisse mit den in den Reformmodellen erfolgreich
umgesetzten bzw. zur Optimierung vorgeschlagenen Modellelementen wird im
Folgenden ein zukunftsfähiges Best Practice-Modell abgeleitet, welches für die
Übernahme in die Regelausbildung empfohlen wird. In diesem Zusammenhang
werden zunächst die zentralen Merkmale eines Best Practice-Modells auf curricularer
und pflegepraktischer Ebene skizziert, um daran anschließend im Rahmen
der Darlegung der Konsequenzen, die mit der Übernahme eines solchen
Modells in den Regelbetrieb verbunden sind, Empfehlungen auf der strukturellsystemischen
Ebene zu formulieren.
Folgende zentrale Merkmale kennzeichnen ein Best Practice-Modell der Pflegeausbildung:
� Aufhebung der Trennung zwischen Alten-, Gesundheits- und Krankenpflege
sowie Gesundheits- und Kinderkrankenpflege
Die Ergebnisse der integriert, integrativ und generalistisch ausgerichteten Ausbildungsmodelle
bestätigen das Vorhandensein großer gemeinsamer Schnittmengen
zwischen den Pflegeberufen. Zudem wird ein hoher zukünftiger Bedarf
an altersübergreifenden Qualifikationsprofilen und Einsatzmöglichkeiten auf
dem pflegerischen Arbeitsmarkt prognostiziert. Ein Best Practice-Modell berücksichtigt
demnach neue Aufgabenzuschnitte und Verantwortungsbereiche
zukünftig Pflegender und stellt die Vermittlung von Ausbildungsinhalten in den
Vordergrund, die sich auf das Grundsätzliche beziehen bzw. theoretisch abgeleitete
Prinzipien werden entsprechend alters- und kontextbezogen modifiziert.
� Implementierung eines modularisierten Curriculums mit einem entsprechenden
Kreditpunktesystem unter Berücksichtigung einer praxisorientierten
Curriculumgestaltung
Im Best Practice-Modell kommt ein modularisiertes Curriculum mit einem Kreditpunktesystem,
das sich am europäischen Qualifikationsrahmen orientiert und
somit eine nationale und internationale Vergleichbarkeit gewährleistet, zur Anwendung.
Die Vorteile einer modularisierten Pflegeausbildung liegen vor allem
in der flexiblen und schnellen Anpassungsfähigkeit an die sich wandelnden Anforderungen
des Gesundheitssystems. So können einzelne Module einfacher
modifiziert bzw. neu konstruiert werden als einen gesamten Ausbildungsgang
zu verändern. Zudem können in einer modularisierten Pflegeausbildung, in Verbindung
mit einem entsprechenden Kreditpunktesystem, welches an den untersuchten
Hochschulen vielfach bereits existiert, die erbrachten Leistungen (Module)
angerechnet werden. Hierdurch wird eine Durchlässigkeit auch in andere
(Berufs-) Bildungsgänge sichergestellt und weitere Karrierewege können flexibler
im Kontext individueller Lebensgestaltung und lebenslangen Lernens (life
long learning) organisiert sowie zeitlich deutlich reduziert werden (Stöver 2009;
Deutscher Verein für öffentliche und private Fürsorge e. V. 2009; DBR 2007).
Eine praxisorientierte Curriculumgestaltung im Sinne von Best Practice setzt
voraus, dass eine explizite Mitwirkung von Pflegepraktiker/innen und Praxisanleiter/innen
am Entwicklungsprozess stattfindet 65 , um die aktuelle Situation und
die Herausforderungen im Pflegealltag zu fokussieren und durch den aktiven
65 wie z. B. BMFSFJ, Modellvorhaben „Pflegeausbildung in Bewegung“, Projekt Rheinland-Pfalz: Weiterentwicklung
der Berufe in der Gesundheits- und Krankenpflege, Gesundheits- und Kinderkrankenpflege
und Altenpflege.
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