5. - IPP - Universität Bremen

Ergebnisse:
� Die unterschiedlichen Modelltypen (integriert, integrativ, generalistisch) führen
gleichermaßen zu hohen beruflichen Handlungskompetenzen im Vergleich
zu traditionell Ausgebildeten: Die Modellabsolventen/innen verfügen
über gut ausgebildete Basiskompetenzen, hohe Analyse- und Reflexionsfähigkeit
sowie über eine hohe Flexibilität und Motivation zum lebenslangen
Lernen. (vgl. Kap. 5.3).
� Entwicklungspotenziale wurden modellübergreifend im Bereich der Fachkompetenz
im instrumentellen Sinne gesehen, die sich aber durch ein gutes
Praxiscurriculum und zukünftig verstärkt angelegte arbeitsplatzbezogene
Lernangebote bereits in der Ausbildung bzw. nach der einheitlichen Pflegeausbildung
in punktuellen Fort- und Weiterbildungsqualifizierungen kompensieren
ließen.
� Das erreichte Kompetenzspektrum der Absolventen/innen bestätigte trotz
der o. a. Entwicklungspotenziale deren Arbeitsmarktfähigkeit: Die erworbenen
Kompetenzen der Absolventen/innen decken sich fast ausnahmslos mit
dem ermittelten zukünftigen Kompetenzbedarf der befragten Praxisvertreter/innen.
Schaffung einer einheitlichen Berufsbezeichnung und Ausbildungsfinanzierung
Begründung:
Im Rahmen einer neu gestalteten generalistischen Pflegeausbildung gilt es,
eine hohe Akzeptanz in der Pflegepraxis bzw. auf dem Pflegearbeitsmarkt herzustellen.
Die Voraussetzung hierfür wird in der Vereinheitlichung der Berufsbezeichnung
und der Ausbildungsfinanzierung gesehen. In diesem Zusammenhang
sind die beiden Berufsgesetze, die derzeit die Pflegeausbildungen nach
Altersklientel separieren, auf der gesetzgeberischen Ebene zusammenzuführen.
Damit wäre die Voraussetzung für einen einheitlichen Berufsabschluss mit
uneingeschränkter Berufszulassung und Möglichkeit der Berufsausübung innerhalb
der EU gegeben (Stöcker 2002; DBR 2007; BMFSFJ 2008). Zudem
ermöglicht ein „generalistischer“ Berufsabschluss die Forcierung eines Perspektivenwechsels
in den Praxiseinrichtungen, indem die Differenzierung des Pflegewissens
und des berufspraktischen Könnens nach den bislang originären
Berufsfeldern bzw. -abschlüssen abgelöst wird durch eine Sichtweise, die sich
in erster Linie an den individuellen Bedürfnissen des Pflegeempfängers orientiert.
Aus dem Auge zu verlieren ist allerdings nicht die zu erwartende Zunahme
von Pflegebedürftigkeit und Multimorbidität im Alter.
Ergebnisse:
� Die bestehenden gesetzlichen Vorgaben erschweren einen zeitlich befristeten
Transfer von bewährten Modellen in den Regelbetrieb. Dies bestätigen
die Ergebnisse der Befragungen der Schulen bzw. Ausbildungseinrichtungen
(vgl. Kap. 5.6).
� Die Voraussetzung für eine erfolgreiche Überleitung und Verstetigung der
Modelle in die reguläre Pflegeausbildung wird nach Ansicht der Befragten
insbesondere in der Schaffung gesetzlicher Grundlagen, die eine einheitli-
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