1. Das SFZ II Bad Windsheim

Einige Fallbeispiele aus der Arbeit des MSD-bS in Ansbach
Wie auch im Jahr zuvor lag auch im Schuljahr 2009/2010 einer der Schwerpunkte
der Arbeit des MSD - bS im kooperativen BVJ an der Regelberufsschule,
welches dem Bereich Bau zugeordnet war.
Dieses BVJ ist gedacht für ehemalige Hauptschüler, die keine Lehrstelle gefunden
haben. Den kooperativen Charakter des BVJ macht die Tatsache aus,
dass einerseits die Berufsschule die Teilnehmer an zwei Wochentagen beschult
und versucht, theoretische Lücken auszugleichen, andererseits die Jugendlichen
an drei Wochentagen von einem Bildungsträger betreut werden,
der die Aufgabe hat, Praktika zu organisieren, Arbeitstugenden zu fördern und
die Schüler zu unterstützen, damit sie möglichst nach Abschluss des BVJ in
Ausbildungsverhältnisse münden. Dies soll in enger Vernetzung mit der Berufsschule
geschehen. Soweit die Theorie.
In der Praxis musste auch in diesem Schuljahr festgestellt werden, dass sowohl
systemische und konzeptionelle Mängel insgesamt, als auch strukturelle
und persönliche Defizite seitens des Bildungsträgers dazu führten, dass eine
ganze Reihe von Teilnehmern sich zu Problemfällen entwickelten. Dies hatte
zur Folge, dass ich - etwa zum Ende des ersten Halbjahres - von der BS um
Hilfe gebeten wurde,
Bei einem Gespräch mit mehreren Lehrkräften der Berufsschule wurde mir
eine Reihe von Jugendlichen beschrieben, welche in erster Linie durch ihr
defizitäres Lern- und Leistungsverhalten, aber auch durch ihr Sozialverhalten
auffällig geworden waren. Die meisten von ihnen nahmen weder den Unterricht
in der Berufsschule ernst und fehlten häufig unentschuldigt, noch nahmen
sie regelmäßig an der Betreuung durch den Bildungsträger TWBI teil. Im
Verlauf des Gespräches wurde zusammen mit den Kollegen der BS eine Prioritätenliste
erstellt, die festlegte, mit welchen Schülern zuerst und mit welchem
Schwerpunkt gearbeitet werden sollte.
Aus dem Erstgespräch mit den BS Kollegen ergaben sich folgende Schwerpunkte:
• Verbesserung der Kommunikation zwischen Bildungsträger
und Berufsschule
• Verbesserung der Arbeitshaltung und schulischen Motivation
bei den betreffenden Schülern
• Regelmäßiges und pünktliches Erscheinen im Unterricht, kein
Schulschwänzen
• Aktivere Teilnahme an der Maßnahme hinsichtlich Praktika
und Lehrstellensuche
Es wurden insgesamt sechs Schüler benannt, die aus unterschiedlichen
Gründen den Lehrkräften Sorge bereiteten.
Drei Beispiele möchte ich etwas genauer beschreiben.
Regierung von Mittelfranken – Förderschulbereich – Heft 7/Sept. 2010 31
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