1. Das SFZ II Bad Windsheim
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Bericht des MSD berufliche Schulen<br />
Seit dem Schuljahr 2007/08 gibt es den Mobilen Sonderpädagogischen<br />
Dienst an beruflichen Schulen (MSDbS). Der MSDbS ist ein Angebot der Berufsschulen<br />
zur sonderpädagogischen Förderung für die beruflichen (Regel)-<br />
Schulen. In den Grund- und Hauptschulen arbeitet der MSD ((bestehend aus<br />
Sonderschullehrer/inne/n der Förderzentren) schon seit ca. 20 Jahren.<br />
Im neu gegründeten MSDbS des Regierungsbezirkes Mittelfranken arbeiten<br />
zur Zeit 8 Sonderschullehrer/innen aus den Berufsschulen zur sonderpädagogischen<br />
Förderung der Förderschwerpunkte Lernen, Sprache und Hören<br />
sowie Sehen . Der Bereich Soziale und emotionale Entwicklung wird derzeit<br />
vom Bereich Lernen mit abgedeckt.<br />
„Wir“ befinden uns noch in der Aufbauphase; nach und nach sollen alle beruflichen<br />
Schulen Mittelfrankens vom MSDbS unterstützt werden. Im Schuljahr<br />
09/10 war der MSDbS (Förderschwerpunkt Lernen) an den BS Roth, Fürth,<br />
Ansbach und Nürnberg präsent. Die Kolleginnen der Förderschwerpunkte<br />
Sprache, Hören und Sehen des MSDbS arbeiten überregional, z. T. bayernweit.<br />
3 Jahre MSD an der Staatlichen Berufsschule in Roth<br />
1 Jahr MSD am Berufsbildungszentrum Nürnberg<br />
Im folgenden Beitrag möchte ich vor allem Schwerpunkte und Entwicklungen<br />
in der MSD-Arbeit aufzeigen.<br />
Schwerpunkte der MSD-Arbeit in der Regelberufschule:<br />
Schwerpunkte meiner Arbeit im MSDbS sind die Arbeit mit und für SchülerInnen<br />
sowie die Unterstützung der Kolleginnen und Kollegen beim Umgang mit<br />
lern- und leistungsschwachen Schülern.<br />
Da Lern- und Leistungsdefizite die unterschiedlichsten Ursachen und Erscheinungsbilder<br />
haben können, versuche ich zunächst bei jedem Schüler<br />
den sonderpädagogischen Förderbedarf (Förderdiagnostik) festzustellen, um<br />
auf dessen Grundlage einen zielgerichteten Förderplan zu erstellen.<br />
Dies erfolgt immer in enger Zusammenarbeit mit dem zuständigen Klassenleiter,<br />
dessen Informationen über Lern- und Leistungsverhalten sowie Persönlichkeitsprofil<br />
und soziales Umfeld des Schülers für die Förderplanung sehr<br />
wichtig sind.<br />
Regierung von Mittelfranken – Förderschulbereich – Heft 7/Sept. 2010 35<br />
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