1. Das SFZ II Bad Windsheim

ist der vielfältige Bedingungszusammenhang von Bedingungsvariablen bei
der Entstehung von Lernschwierigkeiten ersichtlich. Das schon lange bekann-
te Phänomen der Heterogenität der Gruppe der von Lernschwierigkeiten be-
troffenen Schülern bestätigt sich. In einem kurzen Kapitel wird die historische
Entwicklung der Pädagogik bei Lernschwierigkeiten aufgezeigt. Besonders
die enge Verbindung mit Schulorganisation und Entwicklungen im Schulwe-
sen wird hingewiesen, die erst vor kurzer Zeit aufgebrochen wurde.
Förderdiagnostik und Förderplanung nehmen einen breiten Raum ein.
Didaktische Konzepte zur Förderung werden referiert. Der zieldifferente ge-
meinsame Unterricht wird bevorzugt. Die Bedeutung der Prävention, insbe-
sondere die Frühförderung wird ausführlich dargestellt. Verschiedene Formen
von Integration und Inklusion zeigen den aktuellen Stand der schulischen
Betreuung von Kindern und Jugendlichen mit Lernschwierigkeiten. Auf die
nachschulische Betreuung und Lernschwierigkeiten bei Erwachsenen wird
auch eingegangen.
Erst im letzten Kapitel werden die theoretischen Grundlagen einer Pädagogik
bei Lernschwierigkeiten vorgestellt. Prof. Heimlich macht im Ausblick klar,
dass die Theoriebildung noch nicht abgeschlossen ist und dass verschiedene
theoretische Ansätze gleichberechtigt nebeneinander bestehen und gültig
sind. Einen umfassenden allgemeingültigen theoretischen Ansatz gibt es der-
zeit nicht und er ist auch nicht zu erwarten.
Insgesamt ein gut lesbares Buch, das vieles bestätigt, was uns bereits nicht
nur bekannt, sondern auch geläufig ist, aber mit neuesten wissenschaftlichen
Belegen versehen und in neuen Zusammenhängen. Alle in der Beratung täti-
gen Sonderschullehrkräfte werden bestätigt, wenn sie bereits zieloffen bera-
ten und verschiedenste Interventionen anbieten.
Dr. Werner Laschkowski
Regierung von Mittelfranken – Förderschulbereich – Heft 1/Sept. 2007 44
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