Philosophie - Gymnasien in Rheinland-Pfalz

Eine Problemreflexion kann diskursiv wie auch präsentativ durchgeführt werden (siehe
Kap. 2.1).
Problemerfassung
Aus dem Material, das den Schülerinnen und Schülern vorliegt, werden philosophische
Implikationen erfasst und formuliert und in entsprechende Denktraditionen der
Philosophie eingeordnet. Es werden Schwerpunktsetzungen vorgenommen und der
zu bearbeitende Reflexionsrahmen skizziert. Sollte es sich um eine diskursive Problemreflexion
auf der Basis eines präsentativen Materials handeln (z. B. eines Kunstwerkes),
so sind eine Interpretation des Materials und ihre begrifflich angemessene
Formulierung erforderlich. Hierauf muss ebenfalls bei einer präsentativen Bearbeitung
geachtet werden, z. B. durch eine Kommentierung. Bezieht sich die diskursive
Problemreflexion auf präsentatives Material, so sind zunächst die Interpretation des
Materials und ihre diskursiv-begriffliche Formulierung gefordert. Sollte die Aufgabenstellung
so gestaltet sein, dass die Schülerin oder der Schüler sich auch für eine präsentative
Bearbeitungsform entscheiden kann, dann ist in diesem Falle von ihr oder
ihm eine Begründung für diese Entscheidung zu leisten. Insgesamt gilt für eine präsentative
wie auch diskursive Problemreflexion, dass zunächst das philosophische
Problem begrifflich-systematisch zu bestimmen und ggf. in Abgrenzung zu anderen
philosophischen Problemen zu formulieren ist.
Problembearbeitung
Die erfasste philosophische Problemstellung wird in dieser Reflexionsphase entfaltet,
vertieft und in einen größeren philosophischen Zusammenhang gestellt. Dazu gehören
beispielsweise Textbearbeitungsformen, Analyse von Argumentationsstrukturen,
die Folgerichtigkeit von Begründungszusammenhängen, begriffsanalytische Auseinandersetzung,
der Vergleich bzw. die Gegenüberstellung mit anderen philosophischen
Positionen, die den Reflexionsrahmen vertiefen. In der präsentativen Bearbeitung
kommt es darauf an, der philosophischen Aussage in dem zu entstehenden
Produkt in verdichteter Form Ausdruck zu verleihen. Es kommt auf eine differenzierte
Darstellung der „philosophischen Idee“ an, das heißt, dass Plausibilität und Transparenz
in Bezug auf die formulierte Problemstellung gegeben sein müssen. Die Schülerin
oder der Schüler hat die Möglichkeit, ihr/sein präsentatives Produkt durch kommentierende
Anmerkungen zu ergänzen oder zu erweitern.
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