Samuel Johnson - Kindergarten und Schule in Südtirol

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di rapporti, di occasioni di crescita comune, di possibilità educative a più ampio spettro. Altre volte
rappresento l’insegnante della “provvidenza”, quella che si piglia il neo-arrivato che “non capisce nulla”
e che nessuno sa come gestire. Va bene comunque, vorrei solo avere più tempo da dedicare a questo
incontro durante la settimana … Le poche ore di “relazione” sparse nelle diverse scuole infatti non me
lo permettono.
Entro con il mio sorriso a scuola, dove spesso mi accolgono tutti con una smorfia di stanchezza o di
rassegnazione. Molti miei colleghi, lasciando uscire dalle loro classi i bambini ed i ragazzi frequentanti
il laboratorio linguistico, rispondono con un altro sorriso al mio saluto e vivono il mio ruolo con spirito
di collaborazione. Questo contatto, questa condivisione, questo cercare e discutere delle persone rappresenta
sicuramente il punto di maggiore forza del mio lavoro.
Ci sono purtroppo altri insegnanti che tendono invece a vedermi come “il nemico”, quello che a tutti i
costi sostiene gli stranieri, gli svogliati, i pigroni (spesso i termini coincidono …), che allunga i tempi del
Consiglio di classe. Il loro saluto è spesso stizzito perché faccio perdere ai ragazzi “nozioni importanti”
delle loro materie oppure tendenzialmente bieco perché io comunque ci sono e non ci sono a scuola
(l’orario frammentato e la mia presenza minima è sicuramente l’aspetto più pesante di questo mio
impiego) e sono loro poi a dover “decidere seriamente” di questi ragazzi.
In alcune scuole posso lavorare direttamente nelle classi e proporre laboratori interculturali a tutti gli
alunni ed agli insegnanti, in altre “devo” vagabondare di classe in classe e “raccogliere” gli alunni con
particolari difficoltà linguistiche (difficoltà assolutamente e comprensibilmente tutt’altro che omogenee)
per portarli in laboratorio e fare lezione: frontale, certo, ma sempre più spesso di cooperative
learning. E’ utile e l’apprendimento è contestualizzato, diretto, veloce.
I partecipanti faticano inizialmente a stare con me, mi vedono come un’insegnante di sostegno e giustamente
non si sentono a loro agio. Poi però la relazione prende forma e la loro partecipazione diventa
serena, i loro progressi li stimolano a dare sempre di più.
Mi piacerebbe tanto, in futuro, poter contare sul coordinamento attivo di un referente “per l’Intercultura”
per ogni scuola (che purtroppo o manca o non riesce a coordinare l’operato delle diverse agenzie
linguistiche attive nella sua scuola, causa anche un orario pieno in classe) per rendere maggiormente
proficuo il mio intervento e per “rasserenare” gli animi dei colleghi che ancora danno l’impressione di
non saper gestire l’arrivo di questi ragazzi.
Caro Diario … Anche oggi, come tanti altri giorni, non posso far altro che credere fermamente nel potere
della “relazione educativa”: con i ragazzi, con i colleghi, con le famiglie. Crescere insieme: ti sembra
così difficile? “Cercasi un fine. Bisogna che sia onesto. Grande. Che non presupponga nel ragazzo
null’altro che d’essere uomo 3) ”. Io lo conosco, continuerò a rincorrerlo.
3) Idem.