Samuel Johnson - Kindergarten und Schule in Südtirol

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Sprachförderung an der Mittelschule Meran
Margarethe Stocker
Mein Auftrag für das Schuljahr 2008/09 bestand darin, als Lehrkraft für das Sprachenzentrum Deutsch
als Zweitsprache innerhalb eines Netzwerkes zwischen den Schulen der Stadt Meran zu agieren. Die
Schülerinnen und Schüler sollten an eine Mittelpunktschule zusammengeführt werden. An einigen
Schulen konnte die Sprachförderung über schulinterne Ressourcen organisiert werden, so meldeten
nur die Mittelschule P. Rosegger und die Mittelschule Obermais einen Bedarf an Sprachförderkursen
an. Aus diesem Grunde entstand zwischen den beiden Schulen ein „kleines Netzwerk.“
Es stellte sich nun die Aufgabe, einen Stundenplan zu erstellen, der den Bedürfnissen der Jugendlichen
und der Schulen entsprach.
Meine persönlichen Fragestellungen galten folgenden Inhalten:
- Wie können Schülerinnen und Schüler aus verschiedenen Klassen und mit unterschiedlichem Sprachstand
gleichzeitig und gewinnbringend unterrichtet werden? Kann ich durch herkömmliche Fremdsprachkurse
mit A1, A2, B1, B2, Niveaustufen ihren Bedürfnissen gerecht werden? Wie kann Differenzierung
gelingen? Wie sollte Sprachförderung, wie sollten Unterrichtseinheiten geplant werden? Wie
kann Vertrauen und Offenheit als grundlegende Säule für das Lernen angeregt und gepflegt werden?
Aus meiner bisherigen Erfahrung als Sprachlehrerin im Pflichtschulbereich wusste ich:
Die Sprachstandserhebung bei Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund gestaltet sich
äußerst schwierig. Über standardisierte Tests gelingt selten ein transparentes Ergebnis.
Da auch die Angaben zu den Einwanderungsjahren nicht immer ein verlässlicher Hinweis auf den
Sprachstand der Jugendlichen ist, habe ich sie zu Beginn in gemeinsame Unterrichtseinheiten zusammengefasst.
So konnte ich einen Ein- und Überblick gewinnen, um dann einen Stundenplan mit
möglichst leistungshomogenen Gruppen zu erstellen.
Meine Unterrichtsstunden an der Mittelschule waren begrenzt, da mein Arbeitsauftrag von Seiten
des Sprachenzentrums eine 50%ige Unterrichtsverpflichtung umfasst, der zudem ein stufenübergreifendes
Sprachförderprojekt der Grundschule und des Kindergartens in Untermais inkludierte.
So erhielten die Schülerinnen und Schüler im ersten Semester am Donnerstagvormittag drei, am
Nachmittag zwei und am Freitagvormittag zwei Stunden Sprachförderung.
Im zweiten Semester änderte sich der Stundenplan der Schule und die Sprachförderstunden wurden
erneut den Bedürfnissen angepasst. Nach Beenden des Projekts Kindergarten/Grundschule wurde
die Stundenzahl aufgestockt und es konnte nun am Montagvormittag auch Bildungssprache als
Vorbereitung für die Abschlussprüfung angeboten werden. Außerdem erhielten Schülerinnen und
Schüler der 5. Klasse Grundschule am Donnerstagnachmittag zwei Stunden Sprachförderung als
Unterstützung für den Schulstufenübertritt im Herbst.
- Was ist an den Sprachförderkursen gelungen?
Die Lernenden wurden immer zu eigenverantwortlichem Lernen motiviert, zur Selbstreflexion ermutigt
und zu kritischer Auseinandersetzung angeregt. Die Vielfalt der Lernwege und auch das unterschiedliche
Lerntempo wurden durch Methodenvielfalt und differenzierte Lernarbeitspläne berücksichtigt.