Aktion Sternsingen 2023 Dossier zum Klima-Umwelt-Kinderrechte

Jüngere Kinder sollten nicht in einem permanenten Gefühl
von Angst aufwachsen. Verschiedene Angstphasen sind
entwicklungsbedingt normal. Gerade in diesen Zeiten
besonderer Sensibilität können auch Ängste rund um die
Umwelt stärker auftreten. Eine umweltpsychologische
Studie 4 zeigt, das jüngere Kinder häufiger als ältere sich
selbst als (mit)schuldig für Umweltprobleme empfinden.
Das ist damit erklärbar, dass Kinder sich eine Illusion von
Kontrolle bauen: Wenn ich schuld bin, hätte ich etwas
anders machen können; ich bin dem Problem nicht
ohnmächtig ausgeliefert. Das Ausmaß dieser Schuldgefühle
ist jedoch in Anbetracht der Einflussmöglichkeiten
von Kindern weit übertrieben. Deswegen sollten wir
Kindern gegenüber möglichst positiv erklären, warum wir
Dinge auf eine bestimmte Weise tun und wie sie etwas
richtig machen können.
4. Eigene Unsicherheiten zugeben, aber sachlich bleiben
Wenn wir unseren Kindern einen nachhaltigen Lebensstil
vorleben und thematisieren, lernen sie nicht nur davon,
was man tun kann. Sie lernen auch, dass es oft keine
eindeutig richtige Lösung gibt: Manchmal muss man das
Auto nehmen, komplett klimaneutral leben klappt in
Deutschland nicht so einfach. Wir sollten den Kindern
sagen, dass wir nicht auf alle Fragen eine Antwort und für
jede Lebenslage die richtige Lösung haben. Zudem ist es oft
schwierig, sich klimaschonend zu verhalten. Dieses
Wissen kann zum einen von schlechtem Gewissen
entlasten, zum anderen regt es an, sich politisch zu
engagieren und sich für größere Veränderungen einzusetzen,
statt sich immer auf das individuelle Verhalten und
den eigenen CO₂-Fußabdruck zu fixieren. Das politische
Handeln ist der wichtigste Hebel!
In Kindermedien, Schule und Kindergarten wird die
Klimakrise inzwischen häufig thematisiert. Die Kinder
haben oft Fragen und Sorgen und kommen auf Bezugspersonen
zu. Wir sollten uns die Zeit nehmen, mit ihnen über
das Thema zu sprechen. Kinder haben allerdings häufig
eine kürzere Aufmerksamkeitsspanne als Erwachsene
– wenn sie das Thema wieder wechseln, muss auch das in
Ordnung sein.
Ältere Kinder und Jugendliche sprechen oft von sich aus
Krisen in der Welt an, weil sie sich entwicklungsbedingt
mit ihrem eigenen Platz in der Welt beschäftigen. Im
Austausch mit ihnen zählt ihr Tempo. Wenn wir zu sehr
versuchen, sie von unseren Wertvorstellungen und der
Dringlichkeit globaler Krisen zu überzeugen, können sie
genervt und mit Widerstand reagieren. Lieber also
warten, dass Jugendliche auf uns zukommen. Wir können
jedoch einen nachhaltigen Lebensstil vorleben und dabei
das eigene (Konsum-)Verhalten und unsere Abwägungen
thematisieren.
Es gilt, im Blick zu behalten, unsere Kinder nicht als
emotionale Stützen für unsere Zukunftssorgen, Schuldempfinden
oder Klimagefühle zu benutzen. Vielmehr
sollten wir unseren Kindern beibringen, differenziert an
Probleme heranzugehen und mit Uneindeutigkeiten und
Unsicherheiten umzugehen.
Wissenslücken können altersgerecht mit gemeinsamer
Suche nach Antworten geschlossen werden. Wo es keine
rein faktenbasierten, logischen Antworten gibt („Warum
sind den Politikern Autos wichtiger als meine Zukunft?“),
kann es auch entlasten, gemeinsam Unverständnis zu
empfinden und den Kopf zu schütteln. Sinnvoll ist es dann,
sich gemeinsam Dingen zuzuwenden, die man ändern
kann.
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