Tierleid - Problemhundtherapie in NRW

er abgelenkt, sondern sie im Gegenteil
sogar erhöht.
Die Entwicklung von Kindern
wird durch den Hund erleichtert
Es ist gut dokumentiert, dass Kinder,
welche mit Hunden oder anderen Tie -
ren als Gefährten aufwachsen, viele Vor -
teile in Bezug auf ihre sozio-emotionale
und kognitive Entwicklung genießen
(Robinson 1995a; Ford 1997; Pod -
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Ein Hund als Gefährte kann die
Entwicklung eines Kindes fördern
berscek, Paul und Serpell 2000). Kinder,
welche mit Tieren aufwachsen, zeigen
ein höheres Selbstbewusstsein, Einfüh -
lungsvermögen und Verantwor tungs -
bewusstsein und entwickeln sich zu
sozialkompetenteren Erwachsenen als
Kinder, welche nicht mit Tieren aufgewachsen
sind (siehe Endenburg und
Baarda 1995 zur Überprüfung). Aller -
dings kann in dieser Studie das familiäre
Umfeld nicht als Störende Variabel
ausgeschlossen werden. Möglicher -
weise kann das „soziale Klima“ in
Familien, in welchen die Eltern in Ver -
bindung zu Tieren haben anders sein
als in Familien ohne Tiere. Das macht es
schwierig, die ursächlichen Auswir -
kungen des Erziehungsstiles auf die
Entwicklung des Kindes von dem Bei -
trag des Tieres zu trennen. Zugunsten
der Idee, dass das Tier wirklich die
ursächliche Variable ist, zeigt unsere
gegenwärtige experimentelle Studie
tief greifende kurzfristige Auswir kun -
gen auf das individuelle und soziale
Verhalten von Kindern. Sie zeigt ebenfalls,
wie diese über die gegenseitige
Beeinflussung mit dem Hund erreicht
wurde. Obwohl die Aufmerksamkeit
gegenüber dem Lehrer positiv beeinflusst
wurde, war die Gegenwart des
Hundes die primäre Ursache für die Ver -
haltensänderungen.
Nun könnte der Einwand erhoben
werden, dass nur eine interne Kontrolle
verwendet wurde und dass die beobachteten
Verhaltensänderungen auch
ohne den Hund als ein Ergebnis der
Gruppendynamik mit der Zeit eingetreten
wären. Dies ist unwahrscheinlich, da
die Gruppe, bevor die Kontroll-Beob -
achtungen begannen, bereits seit vier
Monaten zusammen war und sie daher
vermutlich schon eine gewisse Stabi li -
tät in ihrem Sozialverhalten erreicht
hatte. Ferner waren die Veränderungen
sehr spezifisch und konnten zum Teil
auf die Interaktionen mit dem Hund
oder dem Lehrer zurückgeführt werden.
Darüber hinaus erbrachte eine
parallel dazu mit den gleichen Kindern
durchgeführte psychologische Studie
mit einer externen Kontrollgruppe ähnliche
Ergebnisse. In dieser Studie zeigte
nur die Gruppe, in welcher ein Hund
anwe send war, einen Anstieg an Einfüh -
lungsvermögen mit Tieren und einer
erhöhten Entwicklung von Autonomie
Vermischtes
und von Sich-Abgrenzen oder Sichnicht-Abgrenzen,
was als Grundlage der
Sensibilität gegenüber den Bedürf nis -
sen und Stimmungen anderer Men -
schen betrachtet wird. Des Weiteren
berichteten nur die Lehrer der Gruppe,
in welcher der Hund anwesend war von
höherer sozialer Integration und einem
Rückgang der Anzahl aggressiver Kin -
der. Diese Einschätzung begründet sich
in unseren gegenwärtigen Verhaltens-
Daten.
Es wurden keine weiteren Verhal -
tens daten erhoben, nachdem die Expe -
ri mentier-Phase endete. Allerdings
brachten die Lehrer während des folgenden
Jahres weiterhin ihre Hunde
mit zur Schule und berichteten, dass die
Auswirkungen die in dieser Studie
heraus gefunden wurden, andauerten.
Außerdem deckten psychologische
Tests die positiven Auswirkungen der
Hunde auf die soziale und kognitive
Entwicklung der Kinder nach nur drei
Monaten auf (Hergovich et al. 2002),
und erhärteten den Beweis, dass Tiere,
besonders Hunde, in der Tat eine positiv
wirkende Kraft in der Entwicklung von
Kindern sind (Endenburg und Baarda
1995).
Schlussfolgerungen
Ungeachtet des multi-kulturellen Hin -
ter grundes der von uns beobachteten
Klasse, sind wir überzeugt, dass die vorliegende
Ergebnisse auf ähnliche Unter -
richts-Situationen übertragen werden
können, da grundlegende Verhal tens -
dispositionen, soziale Interaktionen
und Interesse an Tieren von der Kultur
unabhängig ist (Grammar 1988). Dies
wird von einer Reihe von Fallbeispielen
von Lehrern in Presseberichten und auf
Tagungen gestützt (e.g., Ford und
2 / 2011 • der absolut-hund report 75