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2.3.2 Fo(e)rderkonzept Mathematik - Beherrschung der Grundanforderungen Mathematik
Fo(e)rderkonzept Mathematik
An der Alexanderschule werden durchgängig bis zur 10. Klasse wöchentlich 5 Mathematikstunden unterrichtet.
Dabei findet der Unterricht, soweit möglich, vorrangig in den ersten 4 Tagesunterrichtsstunden statt.
Auffallend ist, dass sehr viele Schülerinnen und Schüler schon von der Grundschule mit ausreichenden
Leistungen in die Klasse 5 überwiesen werden. Durchgängig zeigen sich bei einem Großteil der Schülerinnen
und Schüler folgende Probleme:
Basiskompetenzen im arithmetischen Grundlagenbereich
Den Schülerinnen und Schülern fehlen oft die Sicherheit und auch die Rechenfertigkeit beim Umgang mit
Aufgaben aus dem arithmetischen Grundlagenbereich. Insbesondere zeigen sich Schwierigkeiten im Transfer
erworbener Kenntnisse auf den erweiterten Zahlenraum sowie im Umgang mit Größeneinheiten (Vorstellung
von Größen sowie Umwandlung). Immer weniger werden Aufgaben in Alltagssituationen schriftlich gerechnet.
Der Umgang mit dem Computer bzw. mit dem Taschenrechner ist den Schülerinnen und Schülern dagegen
bereits oftmals vertraut.
Basiskompetenzen im Bereich Sprachverständnis
Insbesondere bei Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund ist der Wortschatz teilweise sehr gering
ausgeprägt. Einfache Sachaufgaben und Aufgabenstellungen müssen immer wieder erklärt werden, weil einige
Wörter nicht bekannt sind (Textverständnis). In höheren Klassen dagegen kennen die Schüler den Begriff aber
nicht die Begriffsbedeutung.
Basiskompetenzen in der geometrischen Anschauung
Einigen Schülerinnen und Schülern fällt es schwer in verschiedenen Ebenen zu denken. Insbesondere das
Zeichnen von geometrischen Körpern bedeutet für einige Schülerinnen und Schüler eine kaum zu
überwindende Hürde.
Ordnung, Sauberkeit und Übersicht
Entscheidend für die Lösung ist oftmals die saubere Anordnung von Aufgaben. Zahlen werden nicht richtig
untereinander geschrieben, Lösungswege überhaupt nicht dokumentiert.
Organisation des Förderunterrichts
Neben den durch das 2006 neu erlassene Kerncurriculum festgelegten Themen werden zu Beginn eines jeden
Schuljahres Themen des vorherigen Schuljahres aufgegriffen, in einer ca. vierwöchigen Wiederholungsphase
geübt und mit einer Lernkontrolle abgeschlossen. Lernschwächeren Schülern wird so die Möglichkeit
geschaffen sich die Voraussetzungen für das kommende Schuljahr zu erarbeiten, um erfolgreich am Unterricht
teilnehmen zu können.
Da rechenschwache Kinder mit starken Frustrationen umgehen müssen, muss man ihr mathematisches
Selbstwertgefühl durch positive Rückmeldungen stärken. Die Lehrkraft muss daher unbedingt akzeptieren,
wenn Schülerinnen und Schüler nach einem anderen Konzept arbeiten als sie selbst, denn gerade
rechenschwache Schülerinnen und Schüler werden durch solche Versuche nur verunsichert und demotiviert.
Schülerinnen und Schüler brauchen für das Lösen von Textaufgaben eine Handlungsorientierung
(Vorgehensplan) – insbesondere dann, wenn ihre sprachlichen Möglichkeiten eingeschränkt sind. Dazu ist eine
Konzentration auf das Analysieren und Erfassen einer Aufgabenstellung sinnvoll (lautes Vorlesen, Klärung
unbekannter Begriffe, Wiedergabe der Aufgabe mit eigenen Worten). Auch die zeichnerische oder graphische
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