PSC 1-2-09 - FSP

Editorial
Wenn Menschen Menschen prägen
Wie denkt und urteilt ein Barack Obama? Wie ein
Georg Bush? Wie ein Osama Bin Laden? Welche Rolle
spielten dabei ihre Erziehungsverantwortlichen? Unterstellen
wir, dass nicht nur die Biologie menschliches
Verhalten steuert, sondern auch Menschen aufeinander
einwirken: Muss man dieses Dossierthema dann
noch weiter rechtfertigen? So viel ist klar: Weder autoritäre
noch antiautoritäre Erziehungskonzepte haben
sich hinreichend bewährt. Deshalb sind zum «Wo»
eines «optimalen Dazwischen» mittlerweilen vielversprechende
neue Ansätze entstanden.
So vermittelt das Erziehungskonzept «elterliche Präsenz»
des israelischen Psychologieprofessors Haim Omer
(d und f) den Erziehungsverantwortlichen Wissen und
Stärkung zu «wachsamer Fürsorge», die sich insbesondere
durch eine solidarische Vernetzung von Bezugspersonen
auszeichnet. – Die Ergebnisse des von der
Berner Professorin Pasqualina Perrig-Chiello geleiteten
NFP52 zeugen, erstmals für die Schweiz, in beeindruckender
Weise von den prägenden Auswirkungen von
Erziehungsstilen auf Kinder und Jugendliche: Negativ
wirken sich insbesondere jene pädagogischen Interaktionsformen
aus, die, ob direktiv oder delegierend, eine
Botschaft der Gleichgültigkeit vermitteln.
Einen wertvollen Beitrag zur allgemeinen Erziehungskompetenz
hat der vor kurzem emeritierte Münchner
Professor Klaus A. Schneewind geleistet: Sein auf
langjähriger Forschung beruhendes Erziehungskonzept
«Freiheit in Grenzen» wurde u.a. als interaktive DVD
mit Beispielszenen publiziert.
Alain Clémence schliesslich hat sich ebenfalls im Rahmen
eines Nationalfondsprojekts intensiv mit den Formen
von Autoritätsausübung in unterschiedlichen Sozialisationskontexten
befasst. Der Psychologieprofessor
aus Lausanne konstatierte dabei ein neues Autoritätsmodell,
das auf Begriffen wie Kompetenz, Zielerreichung,
Partizipation, Leistung und Evaluation beruht.
Susanne Birrer
Deutschsprachige Redaktion
Quand les hommes forgent des hommes
Comment pense et juge un Barack Obama ? Un George
W. Bush ? Un Oussama Ben Laden ? Quel rôle ont
joué sur ce point les responsables de leur éducation ?
Devons-nous supposer que la biologie n’est pas la seule
à régir le comportement humain, mais que les hommes
aussi agissent les uns sur les autres: est-il besoin de
justifier plus avant le thème de ce dossier ? Une chose
est sûre: autoritaire ou permissif, aucun modèle éducatif
ne s’est révélé suffisant à lui seul. Trouver le point
d’équilibre ou le compromis idéal a suscité entre-temps
de nouvelles tentatives très prometteuses.
C’est ainsi que le concept éducatif de «présence parentale»
(f et d) du professeur de psychologie israélien
Haim Omer procure aux éducateurs connaissances et
force nécessaires à cette «attention vigilante», qui se
distingue notamment par la mise en réseau solidaire
des personnes de référence. – Les résultats du PNR 52
mené par la professeure Pasqualina Perrig-Chiello
(Berne) témoignent éloquemment, et pour la première
fois en Suisse, des incidences importantes du style éducatif
sur les enfants et les adolescents: on se méfiera
tout spécialement des formes d’interaction pédagogiques
qui délivrent un message d’indifférence, qu’elles
soient directives ou déléguées.
Depuis peu professeur émérite, le Munichois Klaus A.
Schneewind est l’auteur d’une importante contribution
à la compétence générale en matière d’éducation: fondé
sur de longues années de recherche, son concept de
«liberté avec limites» a été vulgarisé entre autres sous
forme de DVD interactifs avec exemples illustrés.
Pour terminer, Alain Clémence s’est à son tour penché,
dans le cadre d’un projet du Fonds national, sur les modes
d’exercice de l’autorité dans différents contextes de
socialisation. Le professeur de psychologie de Lausanne
a ainsi observé un nouveau modèle d’autorité qui repose
sur des concepts tels que compétence, objectifs,
participation, performance et évaluation.
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