Drama Boreale - Åbo Akademi

Vi mener et kunstfag som obligatorisk alternativ til matematikk i LU 1 -7, vil være i
samsvar med nyere forsking om barns måte å lære på, strategiplanen Skapende læring og
intensjonene for det nye pedagogikkfaget. Det må imidlertid i denne sammenhengen
være like muligheter for kunstfagene, altså slik at også drama kan være et alternativt
valg og med et minsteomfang på 60 sp.
Meldingens konsekvenser for dramafaget
For begge lærerutdanningsløpene kommer følgende formulering: ”Fagkretsen kan
likevel ha et skolerelevant fag på inntil 30 studiepoeng som ikke er undervisningsfag” (s.
16, 17, 19). Dersom denne formuleringen blir stående slik, kan den isolert sett blokkere
for alle dramatilbud (og dansetilbud) på 60 sp. Men om formuleringen ses i forbindelse
med hovedutsagnene til hvert av de foreslåtte løpene, hvor ordet ”normalt” er et sentralt
tolkingsord, ligger det til rette for å kunne tolke inn, som et brudd på normalen, også 60
sp studieløp f.eks. for fag som drama og dans.
Vi peker på at lærerutdanningen også omfatter videregående opplæring, altså også årene
11-13. Meldingen minner om at det i videregående skoler kreves 60 sp for å undervise i
alle fag, s. 18. Her er drama et skolefag, og det er et fag som kvalifiserer til opptak for
høgskole- og universitetsstudier. Studietilbud av minst 60 sp i drama er også av denne
grunn nødvendig å tilby ved Høgskolene. Viktig er også å nevne at det eksisterer
mastergradstilbud i dramapedagogikk og drama/teaterfag. Disse krever 60 sp
opptaksgrunnlag i faget for allmennlærerstudenter og minst 80 sp i faget med
bachelorløp. Også av denne grunn må det være mulig å ta minst 60 sp i drama i
lærerutdanningen.
Noen konkluderende betraktninger
Plassering av drama i en ny lærerutdanning – som strekker seg mot en fremtidig 5-årig
varighet – må ses i perspektivet 1-13. I dette perspektivet er både tilbudet 60 sp,
påbygging 30 sp, Mastergrad og PPU viktige og fremtidsrettede tilbud. Meldingen
nevner at ”departementet vil sette ned en nasjonal følgegruppe med bred faglig
kompetanse” som et rådgivende organ mht. lærerutdanningsspørsmål (s. 29). Det
nasjonale dramamiljøet/fagrådet vil gjerne bidra med en representant i en slik nasjonal
følgegruppe.
Nasjonalt fagråd i drama- og teaterfag ber Kirke,- Utdannings- og Forskningskomiteen
diskutere hele det estetiske fagfeltet i den nye lærerutdanningen i lys av nyere forskning
som det også vises til i meldingen. Ikke minst må det dramapedagogiske feltet få et nytt
fokus:
• Faget som bygger på erfaringsbasert kunnskap og som gjennom spillsituasjoner
utforsker de utfordringer man står overfor i det å være menneske i dag .
• Faget der den dramatiske fiksjonen danner grunnlaget og mulighet for å
reflektere fra ulike vinkler – som i et laboratorium.
• Fagområdet som gir læreren konkret og praktisk hjelp til å bruke sin kropp og
sin stemme.
• Faget som gir verktøy til å uttrykke seg med overbevisning og faglig tyngde.
• Faget som er en katalysator for kreative prosesser
Fra et kunstfaglig og dramafaglig ståsted har vi sterke ønsker om og muligheter til å
styrke den nye lærerutdanningen. Forutsetningen er at de ansvarlige for revisjonen av
lærerutdanningen er våkne for det uutnyttede potensialet som ligger her.
138