guía para la resignificacion: proyecto educativo institucional pei

Las tareas escolares se consideran una herramienta necesaria para complementar
el trabajo que se deja en el aula de clases, estas tareas hacen parte fundamental
de la guía de acción pedagógica que cada docente diseña, son revisadas
diariamente haciéndose las respectivas recomendaciones y son tenidas en cuenta
en el proceso evaluativo.
Se privilegia las consultas de texto, por la internet, la investigación, los trabajos
escritos y la solución de problemas.
d) Uso articulado de los recursos y los tiempos para el aprendizaje.
En la guía de acción pedagógica que se le entrega a los estudiantes para el
desarrollo de las actividades diaria en el aula de clases, se distribuye el tiempo
establecido así como los recursos que debe disponer el estudiante.
El tiempo se distribuye acorde con la intensidad horaria de cada área y/o
asignatura depende del número de logros que se van alcanzar.
Si en los textos que dispone la institución no hay la información necesaria que
requiere el estudiante para desarrollar sus actividades, el docente le hace entrega
de un material de apoyo.
Anualmente se hace un inventario por áreas para revisar los recursos existentes y
hacen las respectivas recomendaciones para su actualización.
4.3. Gestión de Aula
a) Relación y estilo pedagógico.
Las relaciones que se dan en la institución y en aula de clases son de tipo
horizontal, se promueve el dialogo para la solución de conflictos.
El docente es un guía, un facilitador y mediador, que responde a los intereses y
necesidades de los estudiantes; el estudiante maneja una conciencia crítica.
El docente planea con anticipación sus actividades para apoyar a los alumnos,
tomando en cuenta las diversas clases de aprendizaje e inteligencias, es un
evaluador del proceso; el alumnos es responsable y activo, predominan las
estrategias y el aprendizaje.
Cada estudiante avanza a su ritmo de aprendizaje brindándoles los espacios para
que supere las dificultades en los procesos aprendizaje que se lleva tanto en el
aula como en la casa.
b) Planeación de clases.
El plantel para el diseño de currículo de cada una de las áreas, ha tenido en
cuenta los siguientes elementos, con el fin de que los programas que aquí se
desarrollan estén acordes con las necesidades de la comunidad y la formación
adecuada de nuestros estudiantes.
Se parte del análisis de los Fines del sistema educativo colombiano y de los
Objetivos por nivel y ciclos planteados en la Ley 115 de 1994. Tenemos en cuenta
la Visión y la Misión de la Institución, los Estándares de competencias dados por el
Ministerio de Educación, los Lineamientos curriculares propuestos por el Ministerio
y los logros e indicadores de logros diseñados y construidos por cada uno de los
docentes.
En nuestras estructuras curriculares se han tenido en cuenta los cambios que el
alumno debe tener como ser racional y autónomo, formulando logros, indicadores
y competencias básicas que le permitan ser lideres y responsables en sus niveles
de desempeño; los temas y subtemas que desarrollan el conocimiento científico
de cada una de las áreas, las metodologías y estrategias que se desarrollan en
cada clase, las actividades que tanto el profesor como los estudiante ejecutan
dentro de una participación dinámica en cada una de ellas, y los criterios y
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