Revista de Historia de la Psicología en Argentina - Universidad de ...

La evaluación del equipo y la doctora es el siguiente: “A pesar de que su historia
escolar es poco favorable y su rendimiento es pobre, se puede eliminar la debilidad
mental; en la sintomatología predomina la serie esquizofrénica con una enorme
riqueza y variedad de síntomas. Se impone el tratamiento psiquiátrico en un
establecimiento adecuado. Dichos establecimientos están todavía en proyecto, pero
resulta contraproducente su internación en el Hospicio. Por esta razón su tratamiento
es incompleto y el enfermo queda casi librado a su destino.”(3)
Queda por analizar alguna ficha de ingreso del Hogar Santa Rosa, que cuyo
protocolo ya he analizado en un trabajo anterior.
CONCLUSIONES
Al finalizar, el análisis de los distintos ejemplos de los casos de niños y niñas de
las tres Instituciones mencionadas, Carolina Tobar manifiesta el valor relativo de toda
clasificación psíquica o intelectual, ya que piensa que no debe ser tomada como
absoluta, o sea definitiva. El marco conceptual desde donde se analizan los distintos
datos es el de la Higiene Mental, en el pronóstico y evaluación de los distintos niños
este punto de vista está presente, donde priman el criterio de transmisión hereditaria
de la enfermedad mental, la regulación de la influencia ambiental, el combate contra
infecciones e intoxicaciones que generan la locura, principalmente la sífilis y el
alcoholismo, el cuidado de los niños sanos y la aplicación de políticas de prevención y
el tratamiento médico-pedagógico para los niños considerados anormales. Entre los
diagnósticos más mencionados se encuentra el de los “falsos anormales”, nominación
proveniente de Sancte de Santis, pero que es definido de distintos modos a lo largo de
la tesis. Cabe mencionar que la Dra. Carolina Tobar aparece como una gran
diagnosticadora, no habla de tratamientos posibles de estos niños, sino de donde
derivarlos, su ámbito es el escolar en relación con el campo de la salud y con una idea
principal que era que todos los niños de uno u otro modo deberían ser incluidos en la
escuela. El “niño difícil”, como aquel que tiene dificultades de adaptación, al que la
autora dedica un capítulo en particular, será objeto de otro trabajo. Sin embargo, ella
sitúa el ámbito donde debe ser abordado como médico-pedagógico, definiendo al
“niño difícil” como aquel que tiene dificultades de adaptación, distinguiendo al niño
difícil del indisciplinado, podemos adelantar que para ellos la Dra. no espera un