DOCUMENTO DE DISCUSIÓN - Universidad del Pacífico

asarse en dos ideas principales: 1) la escuela ha de constituir un entorno especial en el
que puedan llevarse a cabo experiencias ejemplares de vida social; 2) la formación
democrática requiere enfrentar al individuo con unos contenidos específicos. De esta
manera, la escuela se basará en el intercambio de experiencias mediante le
comunicación, porque “la comprensión del mundo que emerge de la experiencia cobra
significado a través del lenguaje” (Beltrán 2000:49).
La educación intencional o institucional comprende tres etapas:
1. Las materias de enseñanza se manifiestan en la familiaridad y el trato con las
cosas que aportan los niños a la escuela.
2. Esa base material se ampliará y profundizará mediante el saber transmitido.
3. Refundición de lo ampliado en un conjunto racional y lógicamente ordenado
Estas etapas solo satisfarían las necesidades individuales, pero no las sociales, y el
diseño curricular debe tener la intención de corregir la vida social. Por esto, se debe incluir
lo relacionado con las experiencias en las que participan los grupos sociales más
numerosos: lo que legitima el currículo no es lo que representa –la realidad social vigente-
, sino su crítica (Beltrán 2000:50).
La escuela democrática requiere la modificación completa de todos los supuestos
estructurales que juntos determinan esa relación de dependencia entre la Administración
y los maestros, y entre estos y los alumnos.
2.1.3. Jean Piaget
Le teoría de Piaget surge en un contexto de rechazo por la escuela tradicional, centrada
en la mera transmisión verbal y que proporciona conocimientos de poca utilidad para los
alumnos. En oposición, se encontraba un movimiento pedagógico que proponía una
enseñanza activa, que se basara en los intereses del alumno y que sirviera para la vida.
Piaget se consideraba un epistemólogo —alguien dedicado a la formación de
conocimientos científicos— más que un psicólogo, y ni si quiera pretendió ser pedagogo.
A lo largo de su vida, intentó descubrir cómo se producían los nuevos conocimientos, así
como explicar el desarrollo de la inteligencia humana. Sus aportes más relevantes en la
educación fueron sus estudios como investigador de la mente (Delval 2000:108).
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