DOCUMENTO DE DISCUSIÓN - Universidad del Pacífico

2.3. El currículo
Las diversas definiciones de currículo no son política ni filosóficamente neutras. Como
menciona Posner(2003:11) comúnmente se examinan seis conceptos de currículo:
1. Alcance y secuencia: Descripción del currículo como matriz de objetivos
asignada a niveles de grados sucesivos (secuencia) y agrupado de acuerdo
con un tema común (alcance.
2. Sílabo: Plan para un curso completo, que incluye generalmente una
justificación, temas, recursos y evaluación.
3. Tabla de contenido: Lista de temas organizados en forma de esquema.
4. Libros de texto: Materiales didácticos utilizados como guía para la enseñanza
en clase.
5. Plan de estudio: Serie de cursos que el estudiante debe completar.
6. Experiencias planeadas: Todas las experiencias planeadas por el colegio, que
los estudiantes tienen, bien sea de tipo académico, deportivo, emocional o
social.
Como es de suponerse, cada una de estas definiciones asigna diferentemente las
responsabilidades. Por ejemplo, si vamos a los extremos, en el primer caso –cuando se
establece una serie de resultados de aprendizajes esperados- se hace responsable a los
profesores por los resultados, más no por los métodos. De otro lado, en el último
concepto, se elimina totalmente la función controladora del currículo, ya que no hay
planes o expectativas específicas: así, no se puede hacer responsable ni a los alumnos ni
a los profesores por nociones poco específicas sobre la calidad educativa (Posner
2003:10-1).
Es así como este autor define currículo como «un plan de construcción (y de formación)
que se inspira en conceptos articulados y sistemáticos de la pedagogía y otras ciencias
sociales afines, que pueden ejecutarse en un proceso efectivo y real llamado enseñanza
[…] Es un proceso educativo, una secuencia de procedimientos hipotéticos (bajo cierto
enfoque epistemológico y ciertos criterios de enseñanza) que sólo pueden comprenderse
y comprobarse en una clase.» (Posner 2003:XXVI).
Así, los currículos, en su rol de proyectos formativos, abarcan desde la elaboración de los
planes de estudio hasta la programación que cada profesor realiza de sus asignaturas
(Zabalza 2003). En suma, recogen el modelo pedagógico por el que apuesta el colegio.
23