DOCUMENTO DE DISCUSIÓN - Universidad del Pacífico

La mayoría de propuestas de reestructuración combinan más de una de estas
dimensiones.
“El Informe Carnegie, por ejemplo, propone cambios en la enseñanza destinados a
aumentar la estatura profesional, la autonomía y las recompensas materiales para los
maestros, con cambios en la estructura del gobierno de las escuelas, destinados a
lograr que corresponda a éstas la autoridad para tomar decisiones. La Asociación
Nacional de Gobernadores (NGA) propone muchos cambios, incluidos aumentos a la
compensación dada a los maestros, mayor opcionalidad de los padres, más
independencia del control estatal y local para escuelas que cumplen los objetivos de
rendimiento, y la intervención del Estado en la dirección de las escuelas que fallan”
(ibid.).
Modelo 1: reforma de la tecnología medular de las escuelas
Se basa en lo siguiente (Elmore 1999:29-30):
a. La enseñanza y el aprendizaje deben estructurarse mediante el conocimiento
científico, consistente en teorías sujetas a la verificación empírica, usando
métodos de estudios aceptados.
b. La enseñanza y el aprendizaje imponen ciertas tecnologías predecibles –tipos de
interacción adulto-alumno, definición de la materia, de la asignatura, prácticas de
grupo, formas de organizar el tiempo, etc.- que pueden definirse, llevarse a la
práctica y organizarse en varias formas para obtener ciertos tipos de resultados
con determinados alumnos y en algunos ambientes.
c. En el salón de clases, la reestructuración consiste en el hallazgo de la
combinación apropiada de tecnologías para una serie dada de condiciones y en la
aplicación de esas tecnologías mediante cambios en la práctica de la docencia.
d. En la escuela, la reestructuración consiste en la administración de recursos y
estructuras organizativas para aumentar la probabilidad de que se empleen las
tecnologías más eficaces.
En este modelo, conocido como técnico, ya que la reestructuración consiste en el
despliegue de conocimiento científico al servicio de objetivos educativos. No hay un único
modelo técnico, pero sí es necesario dar por supuesto que “pueden definirse los aspectos
pertinentes de tecnología, ambiente, características del alumno, contenido, de modo que
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