DOCUMENTO DE DISCUSIÓN - Universidad del Pacífico

orientar las actividades psíquicas de los niños y su crecimiento psicológico. En realidad, el
objetivo consiste en establecer la actividad espontánea del niño” (ibid.).
Se le ha criticado la falta de utilización de objetos concretos en el mundo real, el exceso
de metodismo, la complicación de los instrumentos y procedimientos, así como el
individualismo de su sistema y una cierta simplificación de la actividad intelectual, y esto
suscita entre los alumnos ciertas manipulaciones.
“La independencia base del sistema presupone la libre elección de las ocupaciones por
parte del niño, independencia que tiende generalmente hacia el aislamiento, a pesar de
que el método propugna la cooperación para conseguir la socialización del educando”
(Monés i Pujol-Busquets 2000:26). Las críticas se valoran dentro de este movimiento: una
de sus principales características es su capacidad de adaptación, sin tener que renunciar
a un sistema con formulaciones especificaciones.
Hay que recordar que los principios de libertad, actividad e individualidad eran aceptados,
en mayor o menor grado, por todos los partidarios de la Escuela Nueva, y que por el
contrario, los planteamientos de Maria Montessori -la psicología de las sensaciones y del
asociamiento, en parte modificada por la filosofía vitalista- no eran tan bien aceptados.
“Uno de los objetivos fundamentales del método montessoriano es preparar al niño para
que sea libre, para lo cual es indispensable que consiga autonomía a través de la
adquisición de niveles progresivos de independencia física y afectiva, lo cual implica
autoestima e independencia de voluntad y pensamiento” (Monés i Pujol-Busquets
2000:28). Para conseguir esta libertad, se ponen en práctica continuamente los hábitos de
la vida cotidiana: ponerse y quitarse las prendas, abrochárselas, colgarlas, lavarse las
manos, comer y beber solos, poner y recoger la mesa. Es básico que el niño domine su
entorno, que interactúe con el material y que aprenda a desenvolverse sin ayuda del
adulto.
2.1.2. John Dewey
Se formó como filósofo y se adhirió rápidamente al pragmatismo. Su obra fue influenciada
en un inicio por el positivismo, el conductismo, y reflexiones que van desde Hegel hasta
Darwin. Lo más característico de su obra es que presenta un cruce inseparable de lo
filosófico, lo educativo y lo político. Para Dewey filosofía y educación no pueden
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