La - Herencia

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1. Buscar a universalidade da educação
primária em que os resultados das pesquisas
e aplicações sejam incorporados como parte
dos currículos (modificado da DNUM & PIJ).
2. Assegurar que os benefícios das novas
tecnologias, especialmente a informação e a
comunicação tecnológicas, sejam disponíveis
para todos (DNUM).
3. Incentivar que novos currículos, metodologias
de ensino e recursos que levem em conta o
gênero e a diversidade cultural sejam
desenvolvidos pelos sistemas de ensino da
Região MAP, em resposta às mudanças
educacionais necessárias às sociedades.
Pesquisas em ciências e educação tecnológica
necessitam ser avançadas nos níveis nacional
e internacional, através do estabelecimento
de uma rede de centros por toda a Região
MAP (Modificado do Capítulo 43 da Agenda
para Ação)." (2005, p.3-4)
Evidencia-se aqui uma política educacional da
Região MAP decidida e conduzida
coletivamente por representantes de todas as
comunidades fronteiriças, assim como uma
elaboração conjunta de conteúdos, métodos
e práticas educacionais por profissionais de
escolas de Madre de Dios-PE, Acre-BR e
Pando-BO. Esse novo processo educacional
proposto corresponde, em grande medida, a
uma Educação pautada na interculturalidade,
a qual é inerente à população dessa Região.
Um dos empreendimentos nessa perspectiva
é o projeto piloto Educação para o Século XXI,
implementado pela UFAC em 2003, e apoiado
pelo World Wildlife Fund (WWF) e Large-
Scale Biosphere Atmosphere Experiment in
Amazônia (LBA). Trata-se de
"...um programa de capacitação de profissionais
da educação básica, utilizando como referência:
os direitos humanos e o intercâmbio cultural; o
manejo de recursos naturais para geração de
renda; e as implicações sociais, políticas,
econômicas e ambientais das mudanças globais
(clima, construção de estradas, migrações e
globalização), com vistas a inserção desses temas
transversais no sistema regional de educação
básica." (Reis et al., 2005, p.322)
As indicações são de que os profissionais
envolvidos nesse projeto procuram
reconhecer todos os aspectos sociais
inerentes às comunidades em questão,
tratando de forma ampla a interculturalidade.
Esse reconhecimento nos parece crucial para
que de fato se consiga, por exemplo, mitigar
as atitudes negativas em relação às diferenças
sócio-econômico-culturais, promover a
tolerância cultural, étnica, política e de
eqüidade de gênero.
Em consonância com os aspectos relativos à
Educação apontados até aqui, recomenda a
Declaração de Cobija:
"Se pide al MAP levar a nuestras autoridades las
siguientes demandas:
• Acciones que conlleven a elevar la calidad
educativa en la Región MAP;
• Fortalecer la transversal de medio ambiente
e interculturalidad para la conservación de la
Amazonía, la reforma curricular de las
escuelas;
• Recuperar la identidad cultural regional, a
través de la creación de un Instituto Cultural
Amazónico y de Núcleos Educativos
Trinacionales;
• Solicitar a las autoridades educativas de cada
país designe a una o dos personas abocadas
al trabajo de educación de la Región MAP
para consolidar el diagnóstico trinacional por
ser pre-requisito para la implementación de
iniciativas posteriores." (2006, p.5)
De um modo geral, os documentos a que
recorremos enfatizam a proteção ambiental e
o desenvolvimento sustentável, revelando
que, em grande medida, a Iniciativa MAP toma
as questões de meio ambiente e
sustentabilidade como núcleo de suas
posturas e das atividades desenvolvidas com
a população. Por certo, esse procedimento
origina-se da relevância do meio ambiente
para a região e comunidades, do conteúdo
dos documentos em que se baseiam a
Iniciativa (brevemente expostos na seção 2) e
do fato de a formação acadêmica da maioria
dos pesquisadores estar vinculada direta ou
indiretamente ao meio ambiente.
PROJETO FLORESTA DAS
CRIANÇAS - FLOC: EDUCAÇÃO
AMBIENTAL EM SENTIDO AMPLO
Sobre o imbricamento entre Educação e
Meio Ambiente identificado acima, o principal
exemplo é o Projeto Floresta das Crianças
(FLOC) / Projecto Bosque de los Niños
(BONI). Iniciado em 2005 no Brasil, numa
articulação entre a UFAC, a ONG peruana
Asociación para la Niñez y su Ambiente
(ANIA) e as Secretarias Municipais de
Educação de Assis Brasil, Brasiléia e
Epitaciolândia, esse projeto surgiu com a
fusão de dois outros: "Educação para o
Século XXI", executado pela UFAC em Assis