Estudiando problemas multiplicativos y técnicas para dividir

III
orientaciones para el docente:
estrategia didáctica
La estrategia didáctica consiste en generar un proceso acotado en seis clases, en las
cuales se propone a los niños y niñas un conjunto de tareas matemáticas con distintas
condiciones de realización, de manera de enfrentarlos a situaciones que les permitan
afianzar estrategia para resolver problemas multiplicativos y consolidar procedimientos
para multiplicar y avanzar en desarrollar la adquisición de procedimientos para dividir.
Problemas multiplicativos de proporcionalidad directa
Las magnitudes que participan en los problemas de proporcionalidad directa abordados
en esta unidad son tres: la cantidad total de elementos de una colección (a la que
denominaremos como cantidad total), la cantidad de grupos que forman esa colección
(a la que denominaremos como número de grupos) y la cantidad de elementos que tiene
cada grupo (que denominaremos como medida de grupo).
La medida de grupo es justamente la magnitud que establece la relación entre el
total y el número de grupos, jugando el rol de la constante de proporcionalidad, de forma
que podemos decir que:
número de grupos x medida de grupo = cantidad total
Expresión [1]
Tanto los problemas de iteración de una medida, como los de reparto equitativo y los
de agrupamiento en base a una medida pertenecen a este tipo de problemas.
Veamos un ejemplo de cada uno de ellos:
Problema 1. Pedro compró 7 paquetes de 8 zanahorias.
¿Cuántas zanahorias compró en total
Problema 2. Pedro repartió equitativamente 56 zanahorias entre sus 7 amigos.
¿Cuántas zanahorias le tocaron a cada amigo
Problema 3. Pedro tenía un saco con 56 zanahorias e hizo paquetes de 8 zanahorias
cada uno. ¿Cuántos paquetes obtuvo
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