Estudiando problemas multiplicativos y técnicas para dividir

Orientaciones
96
- 90
6
- 6
0
: 3 =
: 3 =
30
2
32
10 · 3 = 30 si se hacen 10 paquetes se ocupan 30 cebollines
20 · 3 = 60 si se hacen 20 paquetes se ocupan 60 cebollines
30 · 3 = 90 si se hacen 30 paquetes se ocupan 90 cebollines
No alcanza para 40 paquetes por que se necesitan 40 • 3 = 120 que
es más que los cebollines que se tienen.
Con los 6 cebollines que quedan, se pueden hacer otros paquetes.
Para averiguar cuántos, se hace una nueva división donde el
dividendo es 6
2 • 3 = 6 si se hacen 2 paquetes se ocupan los 6 cebollines que
quedaban.
30 + 2 = 32 Respuesta: se pueden formar 32 paquetes de cebollines.
TERCERA CLASE
Momento de inicio
En el momento inicial se retoma el trabajo realizado en la segunda clase para
afianzar la estrategia propuesta para resolver problemas multiplicativos y determinar el
cuociente y/o resto en una división. Para ello, la profesora dirige colectivamente el juego
“¿Cuántos paquetes ¿Cuántas unidades” utilizando los set de tarjetas con número
con la palabra unidades y paquetes y las tarjetas con los dibujos de verduras con que se
trabajo en la segunda clase.
Se debe cuidar que los pares de tarjetas elegidos permitan el planteamiento de problemas
de iteración de una medida y de agrupamiento en base a una medida, donde la
división sea inexacta y tenga por cuociente una cantidad de dos cifras.
Para jugar colectivamente a “¿Cuántos paquetes ¿Cuántas unidades” se debe
generar una dinámica de trabajo a partir de presentarles dos tarjetas a los niños. Pida
que un niño formule una pregunta, la escriba en la pizarra y que cada alumno en su cuaderno
escriba la operación que resuelve el problema y calcule el resultado. Posteriormente,
confronte los diferentes procedimientos utilizados para resolver la multiplicación o la
división.
Al término de este primer momento, afiance los procedimientos sistematizados al
finalizar la segunda clase.
Momento de desarrollo
El momento de desarrollo de la clase, tiene dos partes en esta tercera clase. En
esta primera parte se debe recordar un conocimiento previo, como es la multiplicación
de números de una cifra por múltiplos de 10, 100 y las divisiones asociadas. A partir de
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