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según Bartolomé (1992), “Es posible que sea el soporte básicopara la información escrita y audiovisual en el futuro, auténticaalternativa a los libros y apuntes actuales”. También se esperaraque en ese futuro inmediato todas las posibilidades que abren las“tecnologías de red” para actividades tuteladas e instruccionalesindividualizadas sean una realidad cotidiana.3. Los materiales impresosEntre los medios tradicionales de la instrucción, de nivel I, seencuentran los manuales, libros, revistas, folletos, esquemas oapuntes elaborados por el profesor. Para la construcción de losaprendizajes, los materiales impresos constituyen uno de losmétodos más útiles y ventajosos. Se utilizarán para la comunicaciónde información precisa y detallada, así como para laampliación de lo abordado directamente en la sesión de clase.Con ellos se puede presentar gran cantidad de información porunidad de tiempo. La velocidad de presentación queda tambiénbajo control del estudiante, de forma que este pueda avanzara su propio ritmo de acuerdo con sus destrezas intelectuales ydominio de la materia. El material impreso debe ser claro en suestructura y presentación formal, tener un nivel de elaboraciónadecuado e incluir ideas explicativas e integradoras.4. La pizarra clásicaPor la generalización de su uso y el hábito, tanto del profesorcomo del alumno, es también uno de los recursos habituales.Como indican Sáenz-Barrio y Mas (1995), la pizarra puedeconfigurar un auténtico clima. Si se aprovecha adecuadamente,supone un reto para el educador y cierta expectación para elalumno.Es idónea para establecer esquemas que permitan al alumnadoseguir el hilo de la información oral, anotar preguntas y puntosde discusión o problemas y sus alternativas de solución. Sin140 Cooperación, comunicación y <strong>sociedad</strong>:Escenarios europeos y latinoamericanos
embargo, su utilización es menos recomendable para otrasfunciones.5. La Pizarra <strong>Digital</strong> Interactiva (PDI)Este es un recurso novedoso en el sistema educativo. Recientementese ha venido generalizando la utilización de esta herramientadidáctica por parte de los profesores. La PDI es un sistematecnológico integrado por un ordenador, un videoproyector y undispositivo de control de puntero, que permite proyectar en unasuperficie interactiva contenidos digitales en un formato idóneopara visualización en grupo. Se puede interactuar directamentesobre la superficie de proyección.Debido a la novedad de este recurso, existen pocos datos acercade la idoneidad de esta herramienta en la práctica docente. Eneste apartado cabe destacar las investigación I+D+I acerca deluso de “la pizarra digital en el aula” que pretende impulsar lainnovación pedagógica en todos los ámbitos educativos y profundizaren el conocimiento de las mejoras que en los procesosde E/A puede proporcionar la implantación generalizada de estesistema tecnológico en las aulas de clase. Estos estudios estáncoordinados desde el grupo Didáctica y Multimedia (DIM-UAB)de la Universidad Autónoma de Barcelona 5 .En un primer informe del estudio de investigación Prometheanen España 2006-2008 se destacan las conclusiones (Marqués,2007) respecto al uso de las PDI con los modelos didácticos deE/A en las clases: “Y los profesores, aunque les puede suponerun poco más de trabajo, están satisfechos de utilizarlas, ya quefacilitan el logro de los objetivos educativos”.En las tablas 1 y 2 se aprecian las ventajas e inconvenientes quepresenta la utilización de la PDI en las aulas según los profesoresencuestados5 http://dewey.uab.es/pmarques/dimConectivismo: Propuesta de las NTIC para la docencia 141
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