Sin desconocer que toda crisis supone una perturbación, a suvez posibilita una oportunidad de cambio y desarrollo personal,por lo cual varios autores (Lazarus & Folkman, 1986) afirmanque mediante el uso de estrategias de afrontamiento apropiadasel emigrante podrá lograr una adapta ción satisfactoria (Lazarus& Folkman, 1986; Moos, 1988). Se debe considerar el hechode que optar por el desplazamiento en situaciones de riesgo opersecución (raza, política, género, religión), como una alternativapara buscar seguridad y el derecho a la vida, también esválida y significante.En síntesis, la persona puede actuar de diferentes maneras,solucionando el problema, regulando la emoción, tomandodistancia de la situación o buscando apoyo social, alternativasestas que le permiten asumir un rol activo en su proceso de ajustepsicológico y sociocultural, convirtiéndose, de esta manera, losrecursos de afrontamiento en un componente importante de laadaptación frente a condiciones desafiantes del entorno.4. El conocimiento acerca de la nueva cultura sin tenerque abandonar los valores de la cultura de origenDesde la perspectiva de la identidad étnica y cultural están losestudios de Hutnik (1991) y el Modelo del Grupo Mayoritarioo Modelo Interactivo de aculturación (MIA) (Bourhis et al.,1997), los cuales se centran en la valoración que los gruposmayoritarios hacen del colectivo de inmigrantes.Zlobina (2004) afirma que existen variables que condicionanlas preferencias de autóctonos e inmigrantes por unas u otrasopciones de la aculturación. Entre estas menciona: variablesdel individuo (edad, tiempo de permanencia); variables intragrupales(vitalidad grupal, visibilidad, estatus grupal); intergrupales(prejuicios, discriminación, estereotipos mutuos); ycontextuales (normas, ideologías dominantes).Safdar, Lay y Struthers (2003) en un estudio con inmigrantesiraníes en Canadá desarrollan el Modelo multidimensional de74 Cooperación, comunicación y <strong>sociedad</strong>:Escenarios europeos y latinoamericanos
las diferencias individuales, el cual plantea que todo inmigranteenfrenta tres retos: 1) preservar su herencia cultural, 2) participaren la nueva <strong>sociedad</strong>, y 3) mantener su estabilidad física ypsicológica durante y después del proceso de aculturación. Laforma como el inmigrante enfrenta estos retos está directamenterelacionada con las diferencias individuales. El estudio relacionalas variables predictoras (adaptación psicosocial, conexión conla familia y la cultura) y estresores cotidianos con las estrategiasde aculturación (integración, asimilación, separación ymarginalización), ya descritas por Berry cuando hace referenciaa los modos de aculturación y que se explican a continuación.Berry (2002) se refiere a la variedad de los modos de aculturaciónen dos dimensiones: a) Las actitudes hacia la culturade acogida, las cuales involucran los valores, los deseos y elcontacto con la <strong>sociedad</strong> de acogida, y b) Las actitudes haciasu cultura de origen, por medio de las cuales el individuo semantiene adherido a su cultura nativa. La combinación de siexiste una alta y baja posición en cada dimensión trae consigocuatro modos de aculturación: 1) integración (sí/sí), que implicauna alta identificación con ambas cultura, la de acogida y lade origen; 2) asimilación (sí/no), una alta identificación conla cultura de acogida frente a una débil identificación hacia lacultura de origen; 3) separación (sí/no), en el cual el individuodesarrolla una alta identificación con su cultura de origen frentea una devaluación de la cultura de acogida; y 4) marginalización(no/no), el individuo devalúa o rechaza ambas culturas.Por último, el más reciente modelo utilizado en la comprensiónpsicológica y sociocultural, propuesto por Luque (2008) y Navas(2008), se centra en la relación de las actitudes generales deaculturación (lo que desean hacer los inmigrantes y lo que losautóctonos preferirían que hicieren) y los ámbitos de la aculturación(creencias religiosas, relaciones familiares, sociales,económicas, laborales y políticas o de gobierno). Los autoresconcluyen que hay diferencias, o puede haberlas, entre aquelloque los inmigrantes hacen o ponen en práctica en el plano real(conductas o estrategias) y lo que realmente quisieran hacer oMigrantes colombianos: Afrontamiento y adaptación psicosocial 75
- Page 1:
COOPERACIÓN,COMUNICACIÓNY SOCIEDA
- Page 8 and 9:
Comité académicoOctavio IbarraDec
- Page 11:
ContenidoIntroducción. ...........
- Page 14 and 15:
en Cádiz en 2012, al momento de de
- Page 16 and 17:
compaginar la demanda hacia los don
- Page 18 and 19:
las Naciones Unidas sobre la Cooper
- Page 20 and 21:
horizontales de cooperación, por e
- Page 22 and 23:
Si se juzgara la situación únicam
- Page 24 and 25:
edes de investigación y las comuni
- Page 26 and 27:
pequeñas y medianas empresas. Desd
- Page 28 and 29:
40,0035,0036,6031,60Menores de 5 a
- Page 30 and 31:
En lo referente a las demás metas
- Page 32 and 33:
2968 de 1997), que en 1995 llevaron
- Page 34 and 35:
Finalmente, en noviembre de 2011 el
- Page 36 and 37:
Fuente: SEGIB, 2011, pp. 30 y 32.No
- Page 38 and 39: EntidadProyectosMinisterio de la Cu
- Page 40 and 41: oró en 2006, los «Lineamientos de
- Page 42 and 43: por Colombia y, por ende, un intent
- Page 44 and 45: Actividades1. I Encuentro regional
- Page 46 and 47: Actividades1. Giras técnicas para
- Page 48 and 49: entre México y varios países de l
- Page 50 and 51: de cooperación como misiones de di
- Page 52 and 53: • Construcción de dos plantas 40
- Page 54 and 55: EPM e ICE cuentan con oficinas de c
- Page 56 and 57: Cuadro 4. Proyectos de cooperación
- Page 58: Cuadro 5. La experiencia del munici
- Page 61 and 62: presentes en la zona, se vinculen a
- Page 63 and 64: 4.3 Formación en el sector de la p
- Page 65 and 66: Por otro lado, vale la pena destaca
- Page 67 and 68: Tabla 5. Pescadores y profesionales
- Page 69 and 70: con una versión georreferenciada e
- Page 71 and 72: Gracias al trabajo conjunto entre A
- Page 73 and 74: 5. Consideraciones finalesPrimero q
- Page 75 and 76: cimiento de la integración regiona
- Page 77 and 78: Volviendo a la actualidad, un eleme
- Page 79 and 80: Ministerio de Relaciones Exteriores
- Page 81 and 82: Migrantes colombianos: Afrontamient
- Page 83 and 84: de la voluntad de una persona por i
- Page 85 and 86: no sea alto. Afirma el autor que la
- Page 87: dejado atrás. Así como también e
- Page 91 and 92: participación y acceso a los entes
- Page 93 and 94: tervenir factores moderadores que p
- Page 95 and 96: Espacios estos en los que debe incu
- Page 97 and 98: Perret Clemont, A. & Nicolet, M. (1
- Page 99 and 100: Organización y Sociedad en relaci
- Page 101 and 102: en la sociología. Me concentraré
- Page 103 and 104: de la díada (como es frecuente en
- Page 105 and 106: educción y de la emergencia. Para
- Page 107 and 108: Volvamos a Luhmann, y específicame
- Page 109 and 110: corporativamente y se conciba a tra
- Page 111 and 112: La división del trabajo conforme a
- Page 113 and 114: Luhmann, N. (1975a). Soziologische
- Page 115 and 116: explicado el movimiento de los astr
- Page 117 and 118: es, pues, por razones estructurales
- Page 119 and 120: Actualmente, quizás, ya no sea pos
- Page 121 and 122: distinción. Estamos en el mundo. T
- Page 123 and 124: ien son movimiento absoluto. Por co
- Page 125 and 126: comunicativas: la política, el der
- Page 127 and 128: Los escenarios virtuales en las ONG
- Page 129 and 130: que ayude a garantizar la legitimid
- Page 131 and 132: Es en el marco de lo expuesto hasta
- Page 133 and 134: inmensa trama de conexiones (Nelson
- Page 135 and 136: aplicación o instrumentalización
- Page 137 and 138: • El fomento de un contexto de ac
- Page 139 and 140:
• Visibilidad de las redes social
- Page 141 and 142:
Nombres de lasONG estudiadasFundown
- Page 143 and 144:
Tabla 3. Perfil general en internet
- Page 145 and 146:
echas sociales dispuestas en ellas
- Page 147 and 148:
Berrios, O. (2009). Reflexiones, he
- Page 149 and 150:
Conectivismo:Propuesta de las NTIC
- Page 151 and 152:
la publicación en un blog del cono
- Page 153 and 154:
• II: Recursos que ahora se utili
- Page 155 and 156:
embargo, su utilización es menos r
- Page 157 and 158:
6. El retroproyector y el cañónSo
- Page 160 and 161:
9. Los Entornos Virtuales de Enseñ
- Page 162 and 163:
tutorías de grupo e individuales.
- Page 164 and 165:
Actividades para desarrollar:− Le
- Page 166 and 167:
asimilación-experiencia que plante
- Page 168 and 169:
Sáenz-Barrio, O. & Mas, J. (1995).
- Page 170 and 171:
contenidos que, por su parte, resul
- Page 172 and 173:
un grupo. El investigador en estudi
- Page 174 and 175:
do se oye la palabra campo de conce
- Page 176 and 177:
tiene en Alemania una connotación
- Page 178 and 179:
Lo mismo pasa con las parejas de pa
- Page 180 and 181:
Las comparaciones con la época naz
- Page 182 and 183:
se lo ha venido haciendo hasta el m
- Page 184 and 185:
comparar a Bush con Hitler, y final
- Page 186 and 187:
la frase. Una explicación de esto
- Page 188 and 189:
Bosemberg, L., Leiteritz, R. & Loui
- Page 192:
“La cooperación Sur-Sur de Colom