Educación y diversidad cultural - Minisitios del Ministerio de ...

Breve panorama de políticas educativas de atención a la diversidadorientados a la aceptación de la diversidad, la construcción de consensos, la tolerancia,el respeto, la no discriminación y la convivencia democrática. En variospaíses además, se incluyen estos objetivos en los ejes transversales al currículo. Sinembargo, aún son pocos los currículos que han logrado avanzar en la integraciónde los contenidos transversales en las diferentes áreas curriculares o asignaturas,con propuestas concretas para trabajar el entendimiento mutuo y el pluralismocultural en todas las áreas de aprendizaje. Con esto, se corre el riesgo de que losobjetivos transversales se tornen invisibles y los profesores no asuman adecuadamentela responsabilidad de promoverlos y desarrollarlos (UNESCO, 2007: 42)Colombia ha venido dando pasos importantes a través de múltiples proyectosde formación en y para la democracia, los derechos humanos y la cultura de paz,liderados durante varios años por el Instituto Luis Carlos Galán. En el marco dela nueva concepción de democracia participativa inaugurada formalmente por laConstitución de 1991, la Ley 115 de 1994 estableció el “gobierno escolar” comouna forma de permitir la participación de los distintos actores escolares en la tomade decisiones sobre el funcionamiento de las instituciones educativas. Recientemente,se ha creado el Programa de Competencias Ciudadanas el que se enmarcaen la perspectiva de los Derechos Humanos, relacionándolos con situaciones dela vida cotidiana. Estas competencias representan habilidades cognitivas, emocionalesy comunicativas necesarias para construir convivencia, participar democráticamentey valorar el pluralismo.Pero no basta con la construcción de un currículo formal que promueva elconocimiento y valoración de las culturas, si no se promueven cambios en la gestióninstitucional consecuentes con esta visión. En lo que refiere a la formacióndocente, se dan escasas referencias de políticas en la región, orientadas a su preparaciónen estrategias para favorecer la participación de los estudiantes y eliminartodo tipo de práctica discriminatoria. Estrategias y mecanismos más puntualespara promover el protagonismo democrático de adolescentes y jóvenes, favoreciendoespacios de interacción entre éstos y la puesta en práctica de actividadestendientes a su desarrollo personal como parte de una comunidad, se propician através de programas específicos como en Argentina con los Centros de ActividadesJuveniles (CAJ).Una serie de estudios etnográficos realizados en escuelas de Brasil, Chile, Colombia,México y Perú (UNESCO, 2005b), muestran la vigencia de una institucionalidadescolar cargada de normas y reglas, pero donde las acciones de lamayoría del profesorado se fundan en la arbitrariedad. El discurso de los derechosPrimera Parte33