EducaciÃ³n y diversidad cultural - Minisitios del Ministerio de ...

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UNESCODesde su creación, la Red viene realizando una intensa actividad de identificación,registro y difusión de experiencias educativas consideradas innovadoras entanto constituyen un aporte al mejoramiento de las prácticas educativas; generancambios en las concepciones, las actitudes y las prácticas educativas; son pertinentesal contexto socioeducativo en que se desarrollan; suscitan cambios organizativoso curriculares relevantes y, entre otras características, muestran capacidad paramejorar los aprendizajes de los alumnos.A lo largo de estos años hemos recabado un número significativo de experienciasde innovación educativa en diversos ámbitos temáticos que constituyen unafuente de aprendizaje significativo para quienes las han desarrollado, pero tambiénpara quienes desean iniciar o están realizando prácticas similares. Esto nos permitehoy asumir un nuevo desafío, analizar las experiencias de innovación educativade un ámbito temático específico con una mirada de conjunto, que trasciende lasingularidad de cada una, de modo de poder extraer lecciones aprendidas y recomendacionesque iluminen el desarrollo de nuevas innovaciones y de las políticaseducativas de la región. Este es el sentido de la colección “Innovemos”.Esta publicación, que constituye el segundo volumen de la colección, es elresultado del análisis y la reflexión acerca de un conjunto experiencias educativasinnovadoras de varios países de Latinoamérica, que responden con pertinenciapedagógica al contexto cultural de los estudiantes y ofrecen una educaciónorientada al conocimiento, comprensión y diálogo entre personas de diferentesculturas. El aporte significativo de las experiencias referidas, reside en el reconocimientoy valoración de la diversidad étnica y cultural de sus estudiantes ycomunidades, como punto de partida para el desarrollo de nuevos aprendizajes yafirmación de su identidad. A su vez, la vida en los centros educativos promueverelaciones interculturales de respeto y fraternidad en un contexto sociogeográficolocal y subregional, caracterizado por la multiculturalidad.Las experiencias identificadas provienen principalmente de dos fuentes: elConcurso Nacional de Innovaciones Educativas organizadas por la OREALC/UNESCO Santiago en el marco del Proyecto “Discriminación y pluralismo: Enfrentandola diversidad cultural en la escuela” y una variedad de innovaciones acopiadaspor la Red INNOVEMOS a partir del año 2001, dentro de sus distintasáreas temáticas.Este volumen consta de cuatro partes. En la primera, se presenta el marcoteórico con la identificación de tres enfoques principales en las políticas educativasde diversidad cultural y se describe un breve panorama de las políticas en este8
Educación y Diversidad Cultural: Lecciones desde la práctica innovadora en América Latinaámbito. Esta sección ha sido desarrollada a partir de las recientes publicacionesde OREALC/UNESCO Santiago (2005a): “Políticas de Atención a la DiversidadCultural en Brasil, Chile, Colombia, México y Perú” y los estudios etnográficos:“La Discriminación y el Pluralismo en la Escuela. Casos de Brasil, Chile, Colombia,México y Perú”.La segunda parte presenta las lecciones aprendidas que se derivan del estudiode las innovaciones, atendiendo los aspectos desarrollados en su sistematización:el origen, los propósitos y supuestos comunes que las guían; las estrategias y actividadesque realizan, los elementos facilitadores y obstáculos que enfrentan, elbalance de las fortalezas, debilidades y riesgos, y el impacto de las experiencias.En la tercera, se proponen recomendaciones de políticas de diversidad culturalen torno a los factores del currículo, la gestión y la docencia que intervienenen la consolidación de un sistema educativo intercultural.La cuarta parte consiste en la presentación de dos estudios de caso que ilustranenfoques educativos innovadores, en coherencia con lo desarrollado en loscapítulos anteriores. El primer caso documenta la práctica pedagógica denominadapor la Expedición Pedagógica Nacional “Pedagogía de la afirmación culturalen la Escuela Normal Superior Indígena de Uribia”, ENSIU, orientada al reconocimientoy afirmación de la identidad cultural wayüu, así como a las relacionesinterculturales.El segundo caso, “Aprendiendo a leer y escribir desde el saber andino” proponeun conjunto de reflexiones acerca de las posibilidades que los maestros y lacomunidad tienen para formular y desarrollar cambios educativos en la escuela,haciendo que éstas últimas se conviertan en centros creadores y recreadores decultura donde ambas culturas educativas, la occidental moderna y la andina, esténpresentes en el marco de un diálogo intercultural.PresentaciónRosa BlancoDirectora a.i.Oficina Regional de Educación para América Latina y el CaribeOREALC/UNESCO Santiago9
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