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24 Primer Año Medio Artes Musicales Ministerio de Educación
Indicaciones al docente
Las características de los contenidos detallados en 1 y 2 sugieren la utilización preferente de una
metodología basada en la reflexión y el diálogo, motivados por las lecturas, la observación de material
audiovisual y, especialmente, como resultado de una mirada permanente, atenta y crítica de la
realidad, adecuadamente problematizada por el docente. En lo relacionado con las salidas a terreno,
se recomienda tener siempre muy claros los objetivos de las visitas, hacérselos saber en forma previa
al alumnado y entregar guías de trabajo con actividades específicas y precisas, que colaboren en el
logro de los propósitos.
Por otra parte, entendiendo que el objetivo de los contenidos y actividades detallados en 3 y 4
apunta a que el estudiante se familiarice con el sonido, con sus formas y variantes de producción y
con la manipulación de sus cualidades, parece adecuado que los aprendizajes se vayan sucediendo a
partir de un trabajo acucioso de exploración de diversos tipos de fuentes sonoras –tradicionales y no
tradicionales (opcionalmente, se puede utilizar
algún software editor de música)– debidamente
Buscando ideas para nuestro proyecto
Los contenidos tratados en esta unidad
pueden servir de referencia para trabajar
en proyectos como los siguientes:
problematizado y guiado por el docente. También
es importante que los elementos de la música descubiertos
por el estudiante sean reconocidos y
apreciados en obras musicales que los empleen y,
paralelamente, aplicados en creaciones propias, sin
importar que ellas sean simples y de corta duración.
Las actividades de reconocimiento auditivo
a) Diseño, planificación y desarrollo de
acciones que tiendan al mejoramiento
mencionadas deberán tender, además, a una ejercitación
de la calidad sonora en el ambiente del
colegio, el barrio o la localidad.
de las memorias retentiva y anticipativa,
fundamentales para el desarrollo de una memoria
b) Creación musical cuya idea o temática
musical relacional.
Una forma de integrar los diferentes contenidos
trabajados en la unidad es proponer la acti-
central sea el promover la atención
sensible hacia el “paisaje sonoro”
vidad de reconocer, analizar –y cuantificar, cuando
conformado por nuestro entorno. Esta
idea puede ser trabajada desde
diferentes ángulos e incorporando
recursos expresivos de otras artes y/o
soportes tecnológicos vinculados a la
sea posible– las cualidades de los sonidos en
estudio, incorporándolas a las creaciones propias
e inventando formas alternativas de graficación
que faciliten la conservación de las obras creadas
y aprovechen la cualidad polisémica y “abierta”
de la lectura de los signos inventados.
comunicación audiovisual (video,
Tanto las cualidades del sonido como los elementos
constructivos y expresivos de la música
danza, creaciones coreográficas,
teatro, pintura, diseño, instalaciones
visuales, etc.). Lo importante será
mantener siempre la idea musical
como núcleo del trabajo.
deben ser tratados analizando cómo se manifiestan
en distintos tipos o repertorios de música y la
manera en que su graficación puede ayudar o dificultar
ciertos desarrollos creativos.
En relación con las formas de graficación se
espera que el alumno o alumna comprenda que,