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Unidad 4: Realización de un proyecto musical integrador 51
Actividad
4. Exponer los trabajos realizados a través del proyecto ante la comunidad cercana o relacionada
al liceo o colegio (alumnos, profesores, apoderados, barrio, comuna, etc.), incluyendo
–además del resultado musical mismo– aspectos tales como información acerca
de su génesis, sus objetivos, los problemas planteados y las posibles implicaciones futuras
de los resultados obtenidos.
Indicaciones al docente
Los temas para un proyecto pueden ser bastante amplios (como por ejemplo, “El paisaje sonoro”;
“Concurso de arreglos de canciones a la Tierra”, o más focalizados (“Música incidental para una
obra de teatro ecológico”; “Música para un video-clip sobre la vida en un pueblo rural chileno”;
“Interpretaciones de músicas del mundo en instrumentos de cuerda”; etc.).
En la sección Buscando ideas para nuestro proyecto, que aparece al final de cada una de las tres
primeras unidades del programa, hay orientaciones e ideas que pueden servir como punto de partida
en la elección de un tema y el planteamiento de objetivos. En todo caso, las posibilidades son
mucho más amplias que las sugeridas y el docente deberá procurar dar prioridad a las ideas originales
del alumnado.
El trabajo docente debe tener presente que:
a) La puesta en práctica del método de proyectos debe ser gradual, de modo que alumnos y alumnas
se familiaricen con el sistema. En este sentido, se recomienda acompañar y orientar a los estudiantes
en las distintas etapas, especialmente durante el comienzo del trabajo.
b) El trabajo que hacen alumnas y alumnos, tanto en clases como fuera del establecimiento, varía
de acuerdo a los distintos proyectos. Lo importante es que cada uno trabaje de acuerdo a los
requerimientos de su proyecto, lo cual supone una programación cuidadosa de las distintas
etapas.
c) Es necesario entregar orientaciones generales sobre los diversos recursos y técnicas, las que se
pueden introducir de acuerdo a los medios expresivos, grupos de trabajo y sus respectivas actividades.
Con este propósito, debe aprovecharse el desarrollo que el alumno o alumna haya alcanzado
en el manejo de conceptos, técnicas y destrezas aprendidos en las tres unidades precedentes.
En los casos en que el proyecto comience a desarrollarse en paralelo al tratamiento de alguna de
las otras unidades del programa, el docente deberá brindar asesoría a los ejecutores, puntualizando
y señalando relaciones y alcances conceptuales entre los contenidos de dicha unidad y las
problemáticas específicas planteadas por cada proyecto. Dado que la realización de cada proyecto
requerirá de mucho trabajo de integración de los diversos aprendizajes, es importante que las
horas de clase sean bien aprovechadas para evaluar, corregir y ajustar la orientación y alcances del
trabajo realizado.
d) Es muy probable que el producto final varíe respecto a la formulación inicial del proyecto. En
este sentido, conviene que exista cierta flexibilidad para que, en la medida que sea necesario, se