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Primer Año Medio Artes Musicales Ministerio de Educación 71
musicales. Estas competencias son centrales
en el desarrollo de una forma de “pensamiento”
musical.
b) Creación musical (composición e interpretación).
c) Reflexión (apreciación musical): “tomar distancia”
de las propias percepciones y creaciones,
intentando comprender los objetivos,
los métodos empleados, las dificultades y los
resultados conseguidos.
Estas áreas de competencia pueden ser observadas
por el docente en las actividades de práctica
musical que realizan los estudiantes, tales
como los ensayos de una obra que estén trabajando,
o en el uso que hacen de los borradores,
notas y planes de una composición.
3. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE TRABAJO
CREATIVO (INTERPRETACIÓN, COMPOSICIÓN)
Un interesante sistema de evaluación puede ser
desarrollado a partir de la creación de un “archivo
sonoro” del trabajo del alumno o alumna,
mediante grabaciones en cinta magnetofónica,
cassettes, video, computador u otro soporte de
registro. Este registro puede complementarse
con las propias observaciones que haga el docente
acerca del trabajo del estudiante. Idealmente,
debería consignar tales observaciones en
una especie de “bitácora” o ficha del proceso de
aprendizaje musical.
En estos archivos pueden quedar registrados
los distintos “estados de avance” del trabajo
musical de los alumnos y alumnas. La
evaluación de estos archivos sonoros no sólo
puede medir o estimar las áreas de competencia
reseñados más arriba, sino también puede
estimular el desarrollo de los estudiantes en
estas dimensiones y orientar la manera de enfocar
el trabajo de investigación y aprendizaje
artísticos.
A continuación, se ofrece un listado de dimensiones
que pueden ser tomadas en cuenta en el
proceso evaluador. Esta sugerencia no tiene pretensiones
de exhaustividad. En todo caso, la lista
de dimensiones consideradas evidencia la ya
conocida dificultad de la evaluación de los procesos
de aprendizaje artístico.
3.1. Creación
Pensar musicalmente y construir en el contexto
de las Artes Musicales (interpretar, componer).
Qué evaluar: el desarrollo del trabajo mismo del
alumno o alumna, a partir de la observación de
los ensayos de ejecución musical, los “borradores”
de las composiciones, el manejo que hace
de los recursos expresivos e instrumentos y las
obras finales.
Dimensiones evaluadas:
a) Destreza: El alumno o alumna controla las
técnicas y principios básicos del arte musical.
En esta dimensión pueden considerarse los siguientes
aspectos:
1. Demuestra control técnico, expresión e interpretación
adecuada en la ejecución de una
pieza o parte a solo.
2. Demuestra control técnico y sentido de conjunto
en la ejecución con otros o en el ensayo
y dirección de un grupo musical.
3. Emplea apropiadamente recursos y elementos
musicales en la realización de composiciones
completas, de acuerdo a determinadas
instrucciones dadas por el profesor o
elegidas por los estudiantes.
b) Investigación: El alumno o alumna desarrolla
su trabajo a lo largo del tiempo, investigando
los medios y problemas musicales en profundidad,
volviendo a un problema o tema desde
perspectivas diferentes.
c) Invención: El estudiante resuelve problemas
de interpretación y composición de forma crea-