LINEAMIENTOS Y ESTANDARES E.R.E Nivel Preescolar y Básica Primaria y secundaria

More documents

Recommendations

Info

con los cuales se debe hacer ese anuncio; la Iglesia tiene el contenido y la reflexión pedagógica sobre cómo enseñar con fidelidad la Palabra de Dios. En atención al carácter de lineamientos curriculares, es oportuno presentar el debate al que se hace referencia en el párrafo anterior, con el fin de identificar mejor los criterios que determinaron la selección de los estándares que se presentan. Una de las decisiones trascendentales que se deben adoptar en la educación es la formulación de respuestas a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿qué mostrar a los estudiantes?, ¿qué ayudarles a descubrir? En respuesta a estas preguntas se presenta a continuación el marco de principios sobre el objeto de estudio en Educación Religiosa y la forma como están organizados los estándares. 22
5.1. Criterios para determinar la organización del objeto de estudio. Un mismo objeto de estudio, es decir, un mismo aspecto de la experiencia y de la cultura puede ser presentado en diversa manera, según el criterio que se adopte. También en el ámbito de la catequética y de la acción pastoral se han propuesto varios criterios y formas de organizar el contenido de la fe y la vida cristiana. Lo propio hacen también hoy algunos sectores educativos, gubernamentales y de la pedagogía cuando se trata de intervenir en el debate sobre el contenido de la Educación Religiosa. Se presenta a continuación una reseña de esos modelos con el fin de que aparezcan con mayor claridad los criterios con los cuales se han elaborado los estándares 5.1.1. Desde el punto de vista de la confesionalidad. En los últimos años se ha presentado el debate sobre la incidencia de la pluralidad religiosa en el contenido de la Educación Religiosa. Esto ha conducido a delimitar varios modelos de Educación Religiosa, al menos como planteamientos teóricos. Cultura religiosa: Se refiere a una enseñanza cuyo objeto es el estudio comparado de las religiones, a veces identificando principalmente sus aspectos comunes y omitiendo sus diferencias y particularidades. Lo religioso se toma como elemento cultural, esto es, como algo producido por el ser humano, omitiendo el carácter de Revelación, para el caso del cristianismo. Educación Religiosa confesional: Se refiere a una enseñanza cuyo objeto es el conjunto de elementos básicos y esenciales de un credo religioso particular. Se busca en este caso que la Educación Religiosa se ajuste a las convicciones del tipo de Educación Religiosa escogido por los padres de familia para sus hijos. Educación interreligiosa y ecuménica: se refiere a una enseñanza cuyo objeto es el conocimiento de un credo religioso, pero realizando simultáneamente un conocimiento de los otros y con participación de diversos credos. Se trataría de aplicar el principio de conocer la propia identidad religiosa y la de los otros. 5.1.2. Desde el punto de vista de la definición del objeto de estudio religioso. Otra discusión que surge y que requiere una delimitación en la actualización de los estándares es la forma de definir el objeto de estudio, dentro del modelo de Educación Religiosa vinculada a un credo religioso. Al respecto ayuda mucho tener en cuenta la distinción que se hace dentro de las ciencias de la religión, entre los aspectos subjetivos o lo que constituye propiamente la experiencia personal e interior de relación con Dios y las expresiones u objetivaciones de la religión (tradiciones, narraciones, actos de culto, normas morales, doctrina, formas de organización comunitaria etc.). Los dos aspectos forman lo que se llama la experiencia religiosa y si se quiere enseñar un credo, no pueden separarse. Sin embargo en la forma de presentar los contenidos de la Educación Religiosa, pueden 23
Page 1 and 2: CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA C
Page 3 and 4: Este documento que se presenta cons
Page 5 and 6: establecimientos educativos" 1 Post
Page 7 and 8: 2.3. Modelos de Educación Religios
Page 9 and 10: cognoscitivas y actitudes que facil
Page 11 and 12: despertar el interés por el Evange
Page 13 and 14: ley 115 de 1994. CUADRO N° 2 LEY 1
Page 15 and 16: protección y mejoramiento del medi
Page 17 and 18: Aprender a orar con los mismos sent
Page 19 and 20: testimonios dé la fe. Respetar las
Page 21: capacidad de aprender, los estudian
Page 25 and 26: valores éticos, la función de las
Page 27 and 28: “En el principio existía la Pala
Page 29 and 30: En la etapa de la primera infancia
Page 31 and 32: 1. La socialización de la acción
Page 33 and 34: La celebración es una respuesta a
Page 35 and 36: epresentar imaginativamente y en fo
Page 37 and 38: Jesús asumir, en la forma en que a
Page 39 and 40: El sentido de la experiencia lo adq
Page 41 and 42: JEAN PIAGET. Seis Estudios de Psico
Page 43 and 44: azón de la fe”, “saber integra
Page 45 and 46: ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Page 57 and 58: OBJETO DE ESTUDIO APRENDIZAJES QUE
Page 73 and 74:
ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
OBJETO DE ESTUDIO APRENDIZAJES QUE
Page 81 and 82:
OBJETO DE ESTUDIO Jesús se llaman
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
¿Qué agrega el Bautismo a la natu
Page 93 and 94:
¿Cómo protegen el Estado y la soc
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
OBJETO DE ESTUDIO Israel mantiene l
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
OBJETO DE ESTUDIO cristiana. APREND
Page 111 and 112:
¿Cuáles son los modelos de vida q
Page 113 and 114:
¿Qué hace que estos personajes se
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
¡Qué significa la expresión “Y
Page 121 and 122:
mandamientos del Decálogo para Jes
Page 123:
show all

LINEAMIENTOS Y ESTANDARES E.R.E Nivel Preescolar y Básica Primaria y secundaria

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?