DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE - INRP

Manuel général 1921-1922 N° 16 7 Jaavier 1922
SUJETS DE COMPOSITIONS
donnés dans
LES EXAMENS ET CONCOURS DE L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
PRÉPARATION AU CERTIFICAT D'APTITUDE PÉDAGOGIQUE
Premier sujet.
tn Inspecteur visitant une école pour la première
fois, constate après examen du registre d'appel
que la fréquentation est régulière ; et il se dit
en lui-rnème : « Voici, sans doute, une bonne école
et un bon maître ». Que pensez-vous de la réflexion
de l'Inspecteur1
Compte rendu mensuel.
SUJETS TRAITÉS EN DÉCEMBRE
A l'exception de deux d'entre eux, tous ceux de nos
candidats qui ont traité ce premier sujet ont bien, TU
^u'il s'agissait ici de la question de la fréquentation
scolaire, toujours actuelle et même à l'un des premiers
plans de l'actualité, par l'examen d'un projet de loi à
la Chambre et au Sénat. Il n'y avait pas à discuter la
réflexion de l'Inspecteur, dont l'affirmation est d'ailleurs
atténuée par un sans doute administratif et prudent,
ni à montrer que la fréquentation peut être satisfaisante
dans une école mediocre et insuffisante dans
une bonne école, double fait que peuvent en vérité
produire des circonstances exceptionnelles, mais fait
qui n'enlève à la réflexion de notre texte aucune
partie de sa justesse.
Il s'agissait donc de disserter sur la fréquentation
colaire, nou point pour, trouver du nouveau sur une
question si souvent traitée, discutée, controversée,
non point pour découvrir des sanctions nouvelles à
ajouter à celles que prépare la loi en chantier, et peutêtre
aussi illusoires; mais pour montrer que le bon
maître sera le meilleur artisan d'une fréquentation
régulière, que la bonne école attirera fortement ses
élèves : « Les bons maîtres, répète un de nos correspondants,
font les écoles bonnes et bien remplies. »
Ces vues semblent d'ailleurs partagées par beaucoup
de bons esprits. La « Revue des Bulletins départementaux
publiée dans le Manuel général du 10 décembre
1921, page ICI,, indique à nouveau quelquesuns
des obstacles à la régularité de la fréquentation
et aussi, pour assurer cette fréquentatioû, des moyens
qui sont jtous du ressort du maître. On ne compte
guère sur des lois que l'on estime devoir être inopérantes
devant les causes très fortes d'absentéisme
scolaire, et très difficiles à appliquer; on est d'avis
que l'école doit, non s'ouvrir aux petits délinquants
qu'amène le garde champêtre, mais attirer et relenir
les enfants par sa valeur, sa réputation, son prestige.
Et c'est cette école au registre d'appel aux colonnes
blanches, dont nous voulons esquisser quelques traits.
_ Quelle est cette école? Où. est-elle? Nous n'en savons
rien. C'est sans doute une école rurale à un seul
maître, cas le plus fréquent. Je me la représente
aisément avec sa porte et ses larges fenêtres tournées
vers l'est, son toit de tuiles rouges sur son rez-dechaussée;
j'entre dans un préau-vestiaire, puis dans
sa classe unique oïl je vois à gauche la chaire du
maître et les deux travées de tables il deux places
pour 40 élèves; la salle est claire et gaie; sur ses
murs blancs ressortent de belles gravures blanches et
noires ; ses tableaux montrent, l'un une carte, l'autre
un dessin; une bibliothèque, des vitrines de musée
scolaire, une boîte de système métrique ; là-bas des
bouliers compteurs..., des tableaux de lecture...; sur le
bureau, des livres et des registres en ordre, un vase
de fleurs. Mobilier et matériel scolaire suffisants et
propres, ^brillants comme les vitres des fenêtres.
L'air y est frais et pur; le maîtro et les 38 élèves
(2 absents), y sont une famille qui travaille. Les petits
font du pliage d'après le dessin du tableau ; moyens
et grands écoutent le maître, bouches mi-ouvertes,
yeux brillants... Quelle jolie classe, gaie, lumineuse,
attirante, ruche ou fourmilière où l'on travaille, où
l'on n'entend que la voix, le bruit du travail. La
grande et belle cour aussi avec quelques arbres, où
tout à l'heure on entendra les cris des joueurs joyeux....
et que prolonge le jardin-modèle de l'instituteur.
Dans ce milieu riant et aimable, on doit venir par
plaisir. En effet, les deux absents sont malades ; la
maître les a vus hier soir, ils ont hâte de rentrer et
s'ennuient qu'on travaille... et qu'on s'amuse sans
eux. Le maître est aussi attirant que la classe ; c'est
un bon papa ; il n'est plus jeune, c'est un fixe et non
un nomade (voir A. Balz, Manuel général, page 156) ;
il a enseigné aux papas de ses plus jeunes élèves; il
est attirant par lui-même et par ce qu'il dit, fait et
fait faire. Il aime ses élèves, ses élèves l'aiment, le
respectent et font mieux que lui obéir : ils préviennent
ses ordres et ses désirs; ils les égaie en les
faisant travailler; par son enseignement qui est intéressant,
utile, pratiqué et si facile à suivre et à comprendre,
il rend tout instructif et concret : français,
géographie, arithmétique; par le dessin et le chant, il
évité la monotonie ; il fait dire par cœur des choses
faciles à apprendre, amusantes et belles, qu'on aimera
à redire dans vingt ans. On n'est pas là pour « attendre
la sortie »; au contraire, la demie de onze heures ou
les quatre coups de la sortie du soir viennent toujours
trop tôt. Quand on le quitte pour toujours, on a du
chagrin que seule atténue la pensée qu'on le reverra
de temps en temps, à quelque cours du soir, ou conférence,
ou fête de l'école. Il a fait tout le monde bon,
honnête, poli, plhs instruit que ne le demande le C. E. ;
il conserve le savoir des anciens élèves, en le leur
rafraîchissant en hiver, et prolonge ainsi son aclion
et son influence sur toute sa commune dont il est une
sorte de père spirituel. Il connaît et voit souveat tous
les parents de ses élèves. S'il vient un immigré dans le
pays, il entre en relations avec lui pour le faire plus
vite membre de la grande famille et pour que ses
enfants fréquentent et aiment, comme les autres,
l'école Par l'enseignement, qui en fera des hommes. par l'éducation, par l'influence
qu'il a sur élèves et parents, par son obligeance, par
son attirance personnelle, son école est pleine, et la
fréquentation aussi régulière que possible. On ne
s'absente qu'avec sa permission, ou si l'on est malade.
Il n'a besoin d'aucun procédé spécial; il sait qu'il y a
ailleurs des bulletins d'absence, des récompenses pour
assiduité, des punitions pour les « renards » qui font
l'école buissonnière; de tout cela, qui peut être utile
à côté, il n'a cure, et n'a que faire. Il ne veut pas
enlever d'élèves aux collègues des villages voisins : il
ajuste assez des siens avec qui il vit six ou sept ans,
et auxquels il donne un peu de savoir, beaucoup de
bon sens et de quoi se faire une vie droite sur le sol
où ils sont nés, où il leur apprit à vivre.
L'inspecteur nouveau qui, ouvrant le registre d'appel
de cette école, n'y vit en mai 19... de croix qu'en
face de deux noms, pouvait dire avec toute vraisemblance
déraison : « Voici sans doute une bonne école
et un bon maître. » Et quelques jours plus tard,
comme il faisait part à l'Inspecteur d'Académie de ses
impressions sur ce maître, le grand chef lui dit :
n Nous n'avons pas mieux dans le département; il a
refusé tous les postes plus avantageux qu'on lui a
G. NAMPON. Cent questions de théorie du Brevet supérieur (Arithmétique, Algèbre, Géométrie). 2.80
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