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É D U C A T I O N M O R A L E — L A N G U E F R A N Ç A I S E : C O U R S É L É M E N T A I R E 99<br />
spécialement préparé à instruire la jeunesse, de qui<br />
c'est le métier. La République s'en est aussi préoccupée,<br />
et elle a voulu que, dans chaque commune, il y<br />
eût au moins une maison, qui abrite chaque jour les<br />
enfants venus de toutes les autres maisons, pour faire,<br />
dans une réunion fraternelle, leur apprentissage<br />
d'hommes et de Français. Quelle est cette grande maison<br />
de famille?... L'école... Quels sont ces remplaçants<br />
des pères et des mères.?... L'instituteur, celui (celle)<br />
qui vous parle en ce moment.<br />
Le maître est donc le représentant des parents. Dès<br />
lors, vous' avez envers lui le même devoir qu'envers<br />
eux. Nous l'avons défini dans notre dernière leçon...<br />
L'obéissance... une obéissance confiante et joyeuse...<br />
Mais sur quoi fondez-vous cette confiance?... Sur<br />
l'expérience de vos parents, et sur leur amour... E h<br />
bien! n'avez-vous pas les mêmes motifs?... Pour être<br />
instituteur, il faut avoir étudié longtemps, avoir passé<br />
des examens, et l'Etat ne permet d'être maîtres de la<br />
jeunesse qu'à ceux qui ont fait leurs preuves. Et maintenant,<br />
croyez-vous que je vous aime?... Je pensais à<br />
vous, bien avant de vou,s connaître. Je n'étais pas beaucoup<br />
plus âgé que vous, quand j'ai rêvé que je serais<br />
instituteur. J'étais parfois tenté de flâner, de laisser là<br />
mes livres; mais ce qui m'excitait aù travail, ce qui<br />
me reposait, c'était d'imaginer une salle de classe<br />
comme celle-ci, où il y aurait de bonnes figures de<br />
petits écoliers, des. yeux levés vers moi, comme maintenant,<br />
et de petites âmes qui luisent dans ces<br />
yeux.<br />
Vous êtes ma grande famille. Quand un maître dit<br />
à ses élèves : « mes enfants », son cœur est plein d'un<br />
.sentiment paternel.<br />
M'accorderez-vous cette obéissance, confiante et<br />
joyeu.se?... On emploie aussi, pour préciser l'obéissance<br />
de l'écolier, le mot «docilité», cjui exprime la<br />
bonne volonté avec laquelle il se laisse instruire. Mais<br />
•entendez-moi bien : cela ne veut pas dire qu'il vous<br />
faille rester, sans bouger, sur votre banc, et avaler,<br />
.sans rien dire, toutes mes pkroles. Je n'enseigne pas<br />
à des perroquets, mais à des filç de Français libres.<br />
Votre docilité sera donc active : vous m'interrogerez,<br />
quand vous ne comprendrez pas, et vous ne serez contents<br />
qu'après avoir compris.<br />
Mais y aurait-il des jours, ou des demi-journées, ou<br />
des heures, où je ne vous apprends rien?... Alors,<br />
pourquoi, vous, mon petit, avez-vous manqué hier?...<br />
Pourquoi, mon ami, arrivez-vous si souvent on retard?...<br />
Est-ce poli, est-ce respectueux de no pas venir ou de<br />
me faire attendre?... Et si, pendant votre absence,<br />
j'avais enseigné une chose dont vous aurez besoin plus<br />
tard et faute de quoi vous ferez moins, bien, moins<br />
complètement votre devoir?... Venir tous les jours,<br />
régulièrement, s'asseoir sur les bancs de l'école, cela<br />
s'appelle l'assiduité.<br />
Et il y a encore ici des maîtres qee vous ne voyez<br />
pas... Ouvrez votre livre de lecture à la table des matières...<br />
Corneille, Michelet, Lamartine, Victor Hugo...<br />
Vous avez là quelques-unes des plus belles pages des<br />
plus grands écrivains, qui sont la gloire de la France.<br />
Avez-vous pensé que leur parole et leur âme sont là,<br />
vivantes, pour vous enseigner, à vous, si petits, le<br />
bien et la beauté?... Alors, comment regarderez-vous<br />
désormais le livre, je dis : le livre sacré, qui les renferme?<br />
Oseriez-vous le déchirer, le salir, le laisser<br />
traîner?... Respecter ses livres, c'est, pour un écolier,<br />
Tendre hommage à tous les maîtres immortels de la<br />
France.<br />
Résumé — Résolution.<br />
1. Je veux apprendre, à -l'école, ce qu'il faut savoir<br />
pour être un bon travailleur, un bon citoyen, un bon<br />
Français.<br />
2. .J'obéirai à mon maître, comme j'obéis à mes père<br />
-et mère.<br />
3. Je serai un écolier docile.<br />
4. Je ne manquerai jamais l'école.<br />
5. Je respecterai mes livres.<br />
EDMOND BLANQUERNON,<br />
Inspecteur d'académie. .<br />
LANGUE FRANÇAISE<br />
CENTRE D'INTÉRÊT :<br />
Brumaire.<br />
. COURS ÉLÉMENTAIRE •<br />
Exercice de langage.<br />
Les brouillards.<br />
Causerie avec les enfants sur le brouillard. —<br />
Le maître leur pose les questions suivantes : à quel<br />
moment de la journée ont-ils vu du brouillard? Le<br />
matin? Le soir? Quelle est la couleur du brouillard?<br />
A quoi ressemble-t-il? (A une fumée.) —N'est-ce point<br />
de la fumée? Où voit-on de la fumée? D'où vientelle?<br />
(Du feu.) Ce qu'elle fait? Elle s'enlève au-dessus<br />
des cheminées. — Et le brouillard ? — Il reste, il se<br />
traîne sur les près ? — L'avez-vous traversé ? Qu'est-ce<br />
que l'on sent quand on traverse le brouillard ? (Le<br />
froid, la fraîcheur, l'humidité.) — Qu'est-ce qui se<br />
dépose sur le visage, sur les vêtements ? (De petites<br />
gouttes d'eau ; apprendre le mot gouttelettes.) Pourquoi<br />
ces gouttelettes- ne tombent-elles pas ? (Apprendre<br />
le mot légères.) — Voit-on clair au travers du<br />
brouillard ? Si l'on voyait au travers, comment seraitil<br />
? (Apprendre le mot transparent.) Peut-on dire que<br />
le brouillard est transparent? Comment dira-t-on ?"<br />
Aimez-vous le brouillard ? Pourquoi non ? A midi,<br />
voit-on du brouillard ? Où est-il passé ? Que sont<br />
devenues les gouttelettes ? Pourquoi ?<br />
Vocabulaire.<br />
I. — Le brouillard.<br />
Noms à choisir : vallée, gouttelette, écharpe, rosée,<br />
vapeur, atmosphère.<br />
Le brouillard se forme dans le fond des ... Il est<br />
formé de petites ... Il enveloppe les haies de sa blanche<br />
... Il recouvre les feuilles mortes de ... Le soleil<br />
transforme les gouttelettes en ... La vapeur légère<br />
s'élève dans 1' ...<br />
II. — Au cimetière.<br />
Noms à choisir : visiteur, deuil, tombe, chrysanthème,<br />
tristesse, regret, larme, souvenir.<br />
Le cimetière se remplit de ... Ils portent des vêtements<br />
de ... Ils s'arrêtent devant les ... Ils y déposent<br />
des fleurs d'automne, des- ... Leur cœur est rempli<br />
de ... et de ... Parfois des ... coulent de leurs yeux.<br />
Le deux novembre est la fête du ...<br />
RECHERCHE <strong>DE</strong>S ADJECTIFS.<br />
Adjectifs à choisir : brumeux, fin, léger, mou,<br />
opaque, invisible, transparent, brillant, malsain.<br />
Un temps de brouillard est un temps ... Les gouttelettes<br />
du brouillard sont ..., ... Elles forment une<br />
masse ..., ... Quand le soleil les chauffe, elles deviennent<br />
une vapeur ... Alors, l'air est ... L'herbe se<br />
recouvre d'une rosée ... Ne vous exposez pas aux<br />
brouillards : ils sont ...<br />
INDICATIONS. — Tous les exercices de vocabulaire<br />
doivent être préparés par une causerie. Le maître<br />
s'attache à. donner aux enfants l'idée du mot qu'il veut<br />
leur faire employer, avant de le nommer. Quand il l'a<br />
indiqué, il l'écrit au tableau. Il le prononce lentement,<br />
en articulant nettement les syllabes ; il le fait lire, en<br />
veillant à la netteté de l'articulation ; il appelle l'attention<br />
des enfants sur les difficultés orthographiques, en<br />
les'soulignant ou en les écrivant à la craie de couleur.<br />
Il s'adresse aux élèves les moins bien doués, le,s invite<br />
à lire chaque mot, à le syllaber, à faire un effort pour<br />
graver dans leur mémoire sa physionomie. Ensuite, il<br />
les oblige à tourner le dos au tableau, à nommer le<br />
mot, à le syllaber à nouveau, à l'èpeler enfin.<br />
Grammaire.<br />
Formation du pluriel dans les noms.<br />
LECTURE EXPLIQUÉE : ÛUÉCHOT. Deuxième livre, Vocabulaire et Composition, moyen. 1.25
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