DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE - INRP

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100 L A N G U E F R A N Ç A I S E : C O U R S É L É M E N T A I R E Conjugaison. Le verbe être, suivi d'un adjectif, au subjonctif présent. Conjuguer au prèsent.du subjonctif les verbes : Etre reconnaissant envers les soldats morts pour la patrie : il faut que je sois reconnaissant, etc. Etre silencieux eso visitant le cimetière (faire parler une petite fille). Etre imprudent en s'ex,posan,t au :b.rouillard : il ne faut vas que je sois imprudentj etc. Dictées de récapitulation. I. — Le brouillard. Un matin du mois de novembre, un épais brouillard recouvrait la vallée. Il formait comme une mollfe écharpe blanche autour des arbres, des haies. Il déposait de fines gouttelettes-sur les ierb.es et les feuilles mortes. QUESTIONS ET EXERCICES. — Ecrire au pluriel les noms : un matin, un mois, le brouillard, la vallée, une échappe. — Ecrire au singulier : les arbres, Tes haies, les gouttelettes, ;les herbes, les feuilles, — Qu'est-ce qu'une gouttelette ? Une gouttelette est une petite çoutte. — Comment s'appelle un petit arbre ? Un petit arbre est un arbrisseau. — Une petite feuille ? Une petite feuille est une foliole. — Terminer les phrases suivantes : 'le brouillard épais avait une grande ... (épaisseur). — Une -molle écharpe a de la ... (mollessé). — Une écharpe blanche a de la ... (bl.ancheur). II. — .Le jour des Morts. Des hommes, des i'e,1:1,10,1 es aux vêtements de .deuil entrent dans le cimetière. Ils s'arrêtent devant les tombes fleuries. Dans, sa mais.oaa, une mère pleure. Son fils est tombé pour la patrie ; sa tombe est là-bas, sur le front. Comme elle vaudrait .pouvoir y porter des fleurs ! QUESTIONS ET EXERCICES. — Ecrire au singulier : des hommes, des vêtements, des fleurs. — Ecrire.au pluriel : la maison, la mère, le cimetière. — Quel -jour appelle-t-on le jour des Morts ? On appelle le jour des Morts le deux novembre. — Terminer les phrases suivantes : Le monument élevé sur une tombe est un ... (tombeau). La pierre qui recouvre une tombe est une pierre ... (tombale). Une personne en deuil a de la ... (douleur). Une mère en pleurs est une mère ... (éplorée). •*** Composition française. I. — Gn joue aux glands. Vous connaissez ,ces' fruitSr-là ? — Oui, ce s,ont des SUJET TRAITÉ. C'est bien amusant de jouer avec'ies glands. On détache la cupule ; cela fait une pipe, et la queue est le tuyau. Pour faire un petit saibot, on fend le .gland ,par le miliey. On fait une-entaille-en-dessous. A .partir de i'entailïe, on enlève île dessous -du gland pour faire une semelle. 'On laisse l'autre bout : cela fait le étalon. On fait une autre entaille par-dessus et on aiguise le .bout ."-on a ainsi un joli sabot. II. — Rhume de brouillard. Raconter aux enfants, puis leur faire raconter le récit suivant,, oralement d'abord, ..par écrit ensuite. SCJET TRAITÉ. Dimanche soir,. Lucien jouait près de sa.maisou avec -son ami Léon. Au coucher du soleil,, un épais brouillard s'éleva. La maman de Lucien l'appela-: « 'Rentre, Lucien, tu auras froid. — Oh ! non, maman,, dit Lucien,; je vais courir pour m'échauffer. -.» Le lendemain maitin,. l ! e n,ez de Lucien coulait,, coulait. « Tu as ..gagn'é un rh-u-me .de brouillard, lui dit. s» maman. — Non, .dit le- -papa, c'est uai rhume .de désobéissance. » = = = = = . C O U R S M ( > ¥ £ = * = = = = Vocabulaire. RECHERCHE -<strong>DE</strong>S NOMS.. Faire entrer chacun des noms suivants dans une phrase : brumaire (même famille que brume, brumeux, embrumé). Brumaire était le deuxième mois de l'aimée dans -le calendrier républicain ; —bruine: la bruine est une pluie très fine les bruines sont fréquentes dans le mois de novembre ; la bruine est -froide, glaciale ; — frimas : en novembre, apparaissent les premiers frimas ; les frimas poudrent les arbres, les haies ;. -les frimas annoncent l'hive'r ; les frimas sont les ^précurseurs des grandes ge'lèes ; — parxvre (même famille que parer, parade, déparer, préparer, réparer, apparat, apprêt, -apprêter, etc.). En hiver, les bois perdent leur parure : — exhalaison (racine haleine-; haleter, exhaler, inhaler, inhalation, exhalation) ; des feuilles mortes qui se décomposent, se dégagent des exhalaisons désagréables ; — buée (buancSer, buanderie) ; une buée recouvre les feuilles mortes ; — hachures (hache, hacher, hachis, hachoir) : la pluie raye l'horizon de fines hachures ; elle -tombe en hachures, serrées ; — averse : (racine venir, qui glands. — Est-ce que vous savez jouer avec des signifie • tourner, changer, verser) ; mots de la même lands ? — Oui, monsieur.,— Voyons cela. —On famille : verse, versant, versoir, etc. ; vertèbre, ver tétache la coque. — Enlevez. — Monsieur, cela faittige ;.adversité, adversaire, aversion, avertir, converune pipe ! —Expliquez-moi cela ? — La pipe, c'est la tir, déverser, divertir, .diversité, divorcer, invertir, coque; la queue, c'est le tuyau. — Oh ! mais .cette perversité, renverser, traverser, subversif, tergiverser, coque-là, ,ce n'est pas une coque, on l'appelle une etc. ; les averses -précipitent la chute des feuilles, cupule. (Le maître écrit le mot au tableau et le fait ravinent les terrains, redoublent de violence, etc. ; — lire.) L'enfajit reprend ses explications en employant mélancolie : les journées sombres de novembre ins le mot. •— On ne peut pas faire d'autres jouets avec pirent un sentiment de mélancolie, disposent, incli les glands ? — Si, monsieur, 011 peut faire des petits nent à la mélancolie ; — commémoration "(racine sabots. — Faites un petit sabot avec votre gland ; nous mémoire; mémorable, mémorial, remémorer, im allons vous regarder. — On coupe le gland par la mémorial, mention) ; le deux novembre est la fête moitié. — Faites... Est-ce en long ou bien en large de la commémoration des morts ; —, •pèlerinage (pè que vous l'ayez coupé ? — C'est en long. — Alors, lerin, pérégrination) ; la visite au cimetière a le vous l'avez fendu ; reprenez votre phrase •? — On fend caractère d'un veritable pèlerinage ; piété (racine le gland par le milieu. — Bien. — On coupe le des pie, vertueux) ; pieux, pitié, pitoyable,, apitoyer, impisous. — Comment ? — Comme ,cela. — Ce que vous toyable, impie, etc. Ayons de la piété pour nos avez fait là, c'est une entaille.; redites-moi cela. — morts ; — épitaphe (racine taphe, tombeau ; préfixe, On fait une entaille en dessous. — Ensuite ? — A épi, au-dessus) ; même famille : cénotaphe ; — 'on partir de l'entaille, on enlève le dessous du gland lit, on inscrit, on déchiffre une épitaphe ; — nécro pour faire une semelle. — Pourquoi n'enlevez-vous pole (racine nécro :,mort ; suffixe : pôle, ville). On pas l'autre bout ? — C'est pour -faire le talon. — Bon ! visite une nécropole; un grand cimetière est une et maintenant ? — On fait encore une entaille par nécropole. Même famille : nécrologie, nécrologique, dessus, et puis on aiguise le bout : Gela fait un sabot. nécromancie, nècrophage, nécrose ; — cyprès : le Oralement d'abord, par écrit ensuite, le maître cimetière est planté de cyprès ; — chrysanthème amène les enfants à construire les phrases suivantes : (racine anthère, fleur ; préfixe, chrysan, or) ; — ies chrysanthèmes s'épanouissent sur les tombes ; — crêpe (même racine que crisper ; crêpage, crépi, crépu, crépon, décrépi, récrépir, etc.). Cette femme en d'euiî porte un voile de crêpe. LECTURE COURANTE: TOUTEY, Lectures primaires. Cours moyen, I e ' degré. . . . 1.20
Grammaire. Observation de la phrase. La proposition principale et ses compléments. La conjonction. Les modes impersonnels. Le nom du verbe. Les trois "roupes de verbes. Le présent et le passé de l'infinitif. Dictées. I. — Novembre. Le* celées sèches, après les gelées blanches, les bruines précoces, les brouillards glacés achevaient de o-riller, de flétrir, de découronner la montagne. Les dernières feuilles tombaient; seules, les feuilles des chênes tenaient eneore par leur pédoncule desséché, et, jusqu'aux nouvelles pousses, feraient à quelquesuns une parure de rouille. De, même les fougères, les belles fougères se cuivraient en ployant sur leur tige, ainsi que des palmes brisées, et les genêts prenaient une teinte assombrie, qui était le fond, du paysage. ENÉR BOULOC. INDICATIONS. — Le texte écrit au tableau, le maître s'efforce d'en faire dégager, par les élèves, l'idée générale. Que signifient ces mots : achevaient de découronner la montagne ? Faite trouver le sens du verbe découronner : enlever la couronne. La montagne avait-elle donc une couronne? — Non. — Alors, que veut dire l'auteur ? Rappeler ce qu'est une couronne ; qui portait une couronne ? comment était la couronne du roi ? Comment sont les couronnes que l'on pose sur la tête des écoliers (à la distribution des prix), sur la tête d'une mariée ? Faire trouver que les couronnes sont belles; le mot de couronne éveille l'idée de beauté. Alors, dècouronner la montagne, c'est donc lui enlever sa beAuté.— Il l'avait grillée: de i quelle couleur est un corps grillé?... Donc, les feuilles,, les herbes avaient noirci, puis elles s'étaient flétries ; les arbres, ayant perdu leurs feuilles, ne gardaient que leurs troncs et leurs-rameaux noirs ; comment les belles fougères avaient perdu leur beauté, et les genêts? — Résultat : tout le paysage était assombri. Xov em.bre avait donc détruit sa beauté : voilà l'idée qui vient il l'esprit à la lecture de ces lignes ; c'est cette idée qu'on appelle une idée générale, c'est l'idée principale du morpeau. N'y a-t-il point une autre idee ? Toute beauté avait-elle disparu ? Quelle parure subsistait? Les quelques feuilles, couleur de rouille, qui restaient accrochées à certains chênes. Expliquer : bruines précoces ; pédoncule ; se cuivrer : palmes brisées ; le fond du paysage. — Rappeler les observations orthographiques faites au cours de l'exercice de vocabulaire à propos des mots : bruines, brouillards, feuilles. Etudier l'orthographe des mots qui présentent des doubles lettres; rapprocher les mots: brouillards, griller, feuilles, rouille : rappeler la règle de l'm devant m, b, p,' pour' tomber, assombrir. Faire observer l'orthographe de précoces, jusqu'au.r. fougères, genêts, paysage. — Faire rechercher. dans chaque phrase, le verbe et son sujet, les adjectifs et les noms qualifiés. Exiger qu'en relisant leur dictée, les élèves les marquent d'un point. QUESTIONS ET EXERCICES. — Rechercher les verbes du texte qui sont il un mode impersonnel ; indiquer à quel mode ils sont employés : griller, flétrir, dècouronner, sont au mode infinitif ; ployant est au participe présent; brisées, au participe passé. — Quelles sont; les deux propositions principales de la phrase : seules, les feuilles des chênes... parure de rouille ? — Comment sont-elles reliées ? Indiquer la proposition subordonnée qui sert de complément' à la principale, dans lu phrase : De même, les fougères... palmes, brisées ploient leur tige (ces trois mots sont sous-entendus). — Analyser: ainsi que. — Qu'est-ce qu'un pédoncule ? — Ûn pedoncule est un lilet qui rattache une fleur à la tige. Dans le texte, le mot pédoncule est employé à tort pour désigner le filet qui rattache la feuille ii la tige : le terme propre est pétiole. — Indiquer des mots de sens contraire ii sèches : humides; précoces i tardives ; nouvelles : anciennes ; assombrie : éclaircie. LANGUE FRANÇAISE : COURS MOYEN 101 II. — Le Jour des Morts, au front. Dans ce village, le cimetière s'ètage, forme amphithéâtre au flanc d'une colline, et le coin des soldats est en haut, visible de tous les environs. Us sont là, une quinzaine, ayant chacun ses quatre drapeaux, ce qui fait soixante drapeaux. Et l'âpre vent d'automne agite sans cesse, presque gaiement, toutes ces frêles étoffes, les fait joner, les entremêle, en augmente l'éclat ; du reste, il-n'y a pas trois autres couleurs qui, par leur assemblage, s'avivent aussi joyeusement que nos trois chères couleurs françaises, lit ces tombes ont aussi tant et tant de fleurs, des dahlias, des chrysanthèmes, des roses, qu'on' les dirait recouvertes d'un seul et même tapis somptueusement chamarré. PIKRRE LOTI,. INDICATIONS. — (Voir la dictee précédente). Expliquer : amphithéâtre : bâtiment de forme arrondie, garni de gradins superposés : dans le texte, il s'agit d'un cimetière dont le terrain forme plusieurs étages disposés en "cercle : — âpre : rude et désagréable ; — frêles : qui paraissent peu solides ; — des couleurs qui s'avivent: des couleurs qui. par leur rapprochement, deviennent plus vives, plus éclatantes ; — chamarré : garni d'ornements -voyants : — somptueusement : d'une manière à la fois riche et magnifique. QUESTIONS ET EXERCICES. — Indiquer quelles propo- . ; sitions relie : que (nos trois chères couleurs françaises) ; ' qui s'avivent aussi joyeusement et nos trois chères couleurs françaises s'avivent (le verbe est sous-entendu) ; qu' (on les dirait recouvertes) : ces tombes ont tant de fleurs, etc., et on les dirait recouvertes, etc. — A quel mode et à quel temps sont les verbes : ayant: participe présent ; jouer : prèsènt de l'infinitif ; — recouvertes : participe passé. — Indiquer les homonymes de coin : coing ; vent : van, vend ; tant.: temps, tend, tan. — Faire entrer chacun d'eux dans une phrase. — Qu'est-ce que le flanc d'une colline? — Le flanc d'une colline est la partie de la colline qui s'étend entrera base et le sommet. Dictée. — Récitation. Souvenirs près d'une tombe. I. —r Elle avait pris ce pli, dans son âge enfantin, De venir dans ma chambre un peu chaque matin ; Je l'attendais ainsi qu'un rayon qu'on espère ; Elle entrait, et disait: « Bonjour, moh petit père », Prenait ma plume, ouvrait mes livres, s'asseyait Sur mon lit, dérangeait mes papiers, et riait, Puis soudain s'en allait comme un oiseau qui passe. Alors, je reprenais, la tête un peu moins lasse, Mon œuvre interrompue, et, tout en écrivant, , Parmi mes manuscrits je rencontrais souvent Quelque arabesque folle et qu'elle avait tracée, Et mainte page blanche entre ses mains froissée ' Où, je ne sais comment, venaient mes plus doux vers. II. _ Elle aimait Dieu, les fleurs, les astres, les près Et c'était un esprit avant d'être une femme. [verts, Son regard rèfletait la clarté de son âme. Elle me consultait sur tout à tous moments. Oh ! que de soirs d'hiver radieux et charmants Passés à raisonner langue, histoire et grammaire, Mes quatre enfants groupés sur mes genoux, leur mère Tout près, quelques amis causant au coin du feu ! J'appelais cette vie être content de peu ! Et dire qu'elle est morte ! Hélas 1 que Dieu m'assiste ! Je n'étais jamais gai quand je la sentais triste ; J'étais morne au milieu du bal le plus joyeux Si j'avais, en partant, vu quelque ombre en ses yeux. VICTOR HUGO. *** Composition française. I. — Un gland. Eu passant sous un chêne, vous ramassez un gland ii vos pieds observation et description. (Le maître distribue des glands aux enfants). fi U,u„ri n x. n ... - . d u Brevet élémentaire suivies de plans, de développe- 6 0 _ u. MANUEL. Cent Composions françaises ments ,t.et2.sér—, tll.i6 br. a w m » ^
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