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II<br />
EPAULE, tête, claquements de doigts. J’entrai en classe<br />
comme on entre en scène.<br />
Je lançai mon cartable sur le bureau. Il souleva un peu<br />
de poussière de craie. J’exécutai un tour sur moi-même,<br />
fis quelques bonds entre les rangées de tables avant de<br />
rejoindre le bureau susnommé en tapant mes mains,<br />
paume contre paume. Les élèves sortaient leur classeur<br />
de français tapissé de photos de Jean-Pierre Rives ou<br />
d’Isabelle Adjani sans trop se préoccuper – quelques<br />
sourires ici et là – d’une chorégraphie qui les avait<br />
toutefois laissés perplexes le jour de la rentrée des<br />
classes : un prof qui danse, c’est chose rare dans<br />
l’Éducation nationale, immense corps amorphe, saturé<br />
d’habitudes et de discours circulaires qui font le régal des<br />
enseignants consciencieux reconnaissables à leur gros pull<br />
de laine et à leurs chaussures Méphisto.<br />
« Sous le pont la rosée à tête de chatte se berçait. »<br />
C’est un très beau vers d’André Breton. Notez-le donc,<br />
tout de suite, mes chéris, sur vos papiers quadrillés. Nous<br />
allons lui consacrer cette heure exquise qui nous grise!<br />
« Se berçait », Marsan, « se berçait » ! « Sous le pont<br />
la rosée à tête de chatte se berçait. » D’ailleurs tout est<br />
là, dans « se berçait ». Étonnante cette forme verbale,<br />
n’est-ce pas! « Se berçait »! Chacun connaît l’expression<br />
« se bercer d’illusions », expression on ne peut plus<br />
banale, vide, vulgaire. Breton, lui, invente un verbe total,<br />
et ce, pour mieux coller au rêve, à la peau du rêve ! Car ce
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