Document en cours d'écriture (MAJ le 12-12 2011) - Le réseau ...

Théorie et méthodologie
L’enseignement théorique est le lieu où sont également discutés l’objectivité des sources
bibliographiques et leur niveau d’approfondissement. Face aux multiples sources
d’informations disponibles, et, en particulier devant la grande facilité de les obtenir par
internet, l’enseignement théorique permet aux étudiants d’acquérir les bases nécessaires à
l’analyse critique des sources documentaires et à la rédaction de synthèses adossées à des
sources les plus fiables possibles. Pour cela, l’UE R6 s’attache à faire étudier par groupes
d’étudiants des publications scientifiques autour de thèmes précis. Au-delà, cet
enseignement est une initiation à la recherche, chaque séminaire proposé par les
enseignants introduit une notion, un thème, un objet autour duquel l’étudiant devra construire
un questionnement propre. Cette problématique spécifique est développée dans un travail
de recherche devant se concrétiser par la rédaction d'un article de type scientifique. Cette
approche est développée dans le but de contribuer à l’apprentissage à l’autonomie dans
l’acquisition des savoirs fondamentaux.
DEEA II / 2 – OBJECTIFS (Les expérimentaux :
DEVELOPPEMENTS & INTENSIFS)
(J. Fol, 26 octobre 2011)
Lors de sa fondation l'Ecole d'Architecture Paris Malaquais a lancé différentes
expérimentations d’une part sur les rythmes de travail (semestres répartis en semaines
régulières, jurys, stages, échanges internationaux et… semaines d’enseignements
intercycle), d’autre part sur la caractérisation des contenus.
Les développements et les intensifs sont optionnels au choix et expérimentaux par leurs
contenus et leurs formes.
DEVELOPPEMENTS :
Ces enseignements répondent à deux options : soit l’acquisition de connaissances
manquantes, soit l’approfondissement de notions ou de connaissances personnelles de
l’étudiant. Ils correspondent le plus souvent à l’ouverture à des champs spécifiques qui ne
trouvent pas place dans les autres UE. Il s’agit là de démarches parallèles et/ou
indépendantes et/ou transversales. Le développement peut aussi être, sur un semestre, un
enseignement d’expérimentation pédagogique questionnant de nouveaux contenus. Les
enseignements de développement ne sont pas ouverts à plus de deux niveaux consécutifs.
Ceux de licence peuvent être validés dans les UE cours du master. Les enseignements de
développement peuvent être choisis à l’extérieur de l’école, par exemple, au CNAM.
INTENSIFS :
Les enseignements intensifs sont des pratiques expérimentales tous niveaux confondus d'au
moins une semaine et se déroulent durant une période où tous les autres enseignements
s’arrêtent. Ils expriment une volonté d'ouverture en organisant des périodes courtes
consacrées à une seule activité : laboratoires, travaux in situ hors les murs (déplacements),
projets spéciaux, échelle 1/1. Ces changements de rythme permettent d'expérimenter de
nouveaux contenus et de nouvelles formes d'enseignements. Ils sont les "laboratoires" d'une
expérimentation visant, chez les étudiants, le questionnement et le renouvellement des
rapports avec le champ architectural (outils et thématiques "familiers" de l'architecte,
fabrication), ainsi qu'avec les "disciplines étrangères" (arts visuels, espace sonore, écriture,
cinéma, spectacle vivant, ou telle autre posture).
Ces enseignements engagent les étudiants dans un rythme et les immergent dans une
réalité qui n'est pas celle des études académiques. Ces changements de rythme sont
l'occasion de rencontres entre les différentes promotions d'étudiants et le monde extérieur :
31