Document en cours d'écriture (MAJ le 12-12 2011) - Le réseau ...

III / 3 - LE PROJET D’ÉTABLISSEMENT DE
L’ÉCOLE
3 – L'élaboration, en corollaire :
- des outils de pilotage et des indicateurs* de mesure des objectifs.
(* ils portent sur : les étudiants / la formation / les diplômes / la recherche / les
ressources)
- de suivi de leur réalisation
(J-FR => VAE 7 novembre 2011) Afin de souligner l’importance des recrutements, le
rôle de la commission dite “d’admission” (VAE et autres) a été renforcé pour qu’elle
veille à la cohérence de ces recrutements. Dans le même but, tous les enseignants
de l’école sont mobilisés à chaque étape de l’ensemble des procédures.
Afin que la commission puisse évaluer les procédures mises, l’école se dote petit à
petit d’un appareil statistique pour suivre la réussite des diverses populations
recrutées. En corollaire, des entretiens avec les étudiants admis par la VAE ont été
mis en place pour adapter au mieux leurs cursus en fonction de leurs acquis.
Mais pour cela, on est confronté à la contradiction entre la rigueur nécessaire des
structures et la volonté de construire des cursus à la carte.
(Est-ce la place ici) Cette contradiction est forte quand l’école, comme les autres
ENSA, est dans l’obligation de pallier aux lacunes des textes concernant les
diplômes étrangers non reconnus en France pour l’exercice de l’architecture,
obligation qui peut amener à demander à une personne ayant dix ans d’expérience
et des projets reconnus à refaire un cycle entier de Master.
J-FR => VAE Un suivi particulier des étudiants admis par la VAE se met
progressivement en place afin d’évaluer les difficultés que rencontreraient certains,
cela tout à la fois pour adapter la politique de recrutement et les conseils que l’on
peut donner dans les choix d’enseignements.
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