Page couverture Guide étudiant A07 - Faculté de médecine

PROGRAMME D’ERGOTHÉRAPIE - LIENS ENTRE LES COMPÉTENCES À ACQUÉRIR ET LES COURS
Compétence #1
Exercer sa profession conformément aux
cadres déontologique, éthique et légal de
l’ergothérapie au Québec.
Compétence #2
Établir et entretenir une relation
professionnelle avec le client (individu ou
groupe de tout âge, atteint de troubles
développementaux, cognitifs, psychosociaux,
neurologiques ou musculosquelettiques) et les
autres acteurs concernés (membres de la
famille, acteurs interdisciplinaires ou
intersectoriels) individuellement et en groupe.
Bloc et titre des cours
Développement professionnel
Gestion de programme
Portfolio
Pratiques éthiques et légales
Processus ergothérapique
Concepts et enjeux socioculturels en réadaptation
Processus expérientiel du pouvoir d’agir chez l’enfant, l’adolescent
et le jeune adulte
Stage
Processus expérientiel du pouvoir d’agir chez l’adulte
Processus expérientiel du pouvoir d’agir chez l’aîné
Profession ergothérapie
Stage d’intégration
Processus ergothérapique
Aspects psychologiques et sociaux : le handicap
Stages
Visites d’initiation à l’ergothérapie (VIE)
Stage d’introduction
Stage d’accompagnement-parrainage
Stage processus ergothérapique 1
Stage processus ergothérapique 2
Stage d’intégration
Développement professionnel
Collaboration interprofessionnelle centrée sur la personne 1, 2, 3
Objectif terminal des cours
Expliquer le fonctionnement du système de santé et les interactions entre les divers acteurs et sélectionner les outils
appropriés aux fonctions de gestion et aux fonctions d’organisation.
Justifier ses choix de formation en fonction de ses forces et limites personnelles ayant un impact sur les habiletés
professionnelles en vue d’acquérir les compétences de l’ergothérapeute.
Justifier ses choix en regard des actions à porter sur des situations complexes impliquant des aspects éthiques et légaux de
la pratique.
Discuter et comparer les enjeux majeurs de la réadaptation observés au Québec et dans d’autres contextes culturels.
Appliquer la démarche ergothérapique auprès des enfants, des adolescents et jeunes adultes (jusqu’à 18 ans), en situation
d’apprentissage en groupes restreints.
Appliquer la démarche ergothérapique auprès des adultes âgés de 18 à 64 ans, en situation d’apprentissage, en groupes
restreints.
Appliquer la démarche ergothérapique auprès des personnes âgées de 65 ans et plus, en situation d’apprentissage en
classe, en groupes restreints.
Expliquer les concepts fondamentaux de l’ergothérapie (personne-occupation-environnement).
Réaliser la démarche ergothérapique et intégrer les différents rôles et responsabilités de l’ergothérapeute.
Expliquer comment établir une relation d’aide adaptée au processus d’adaptation à l’incapacité que vit l’aidé en tenant
compte des aspects éthiques.
Décrire différents rôles de l’ergothérapeute et des champs d’action de l’ergothérapie.
Interagir avec la clientèle et identifier les impacts des déficiences et le potentiel de l’occupation humaine.
Réaliser une relation d’aider à travers tout le processus
Utiliser des outils d’évaluation et analyser les données de l’évaluation à l’intérieur de la démarche ergothérapique et au
regard du diagnostic occupationnel et de la relation personne-occupation-environnement.
Appliquer et analyser l’intervention à l’intérieur de la démarche ergothérapique au regard du comportement occupationnel.
Réaliser la démarche ergothérapique et intégrer les différents rôles et responsabilités de l’ergothérapeute.
Les éléments essentiels à l'application de fondements dans différents contextes de pratique professionnelle en santé sont
abordés. Comprendre des processus de groupe est essentiel pour développer des compétences de collaboration
interprofessionnelle. La collaboration est conditionnée par divers facteurs qui sont discutés. Une compréhension et un regard
critique posé sur les pratiques interprofessionnelles actuelles facilitent l'apprentissage de la collaboration
interprofessionnelle.
Continuum de formation en ergothérapie – Guide étudiant –septembre 2011 Page 14