LA RELATION PHONIE-gRAPHIE - IFADEM

Démarche de correctionLA RELATION PHONIE-GRAPHIEDÉMARCHE DE CORRECTIONLa démarche doit permettre aux élèves de différencier progressivement les différentes graphiesd’un même son, de réaliser graphiquement des énoncés comportant des liaisons obligatoireset de se forger une mémoire orthographique (dans la graphie, la mémoire visuellejoue un rôle majeur). Il est important d’avoir conscience que plus les élèves seront environnéspar de l’écrit, plus l’appropriation en sera facilitée. Il convient de veiller à construire cetenvironnement s’il n’existe pas.Pour écrire en français, il est important d’avoir pris conscience des syllabes qui constituent lemot et les énoncés.LA SENSIBILISATION AUDITIVED’abord toujours s’assurer que les sons dont on veut fixer la graphie se situent dans des mots connus(avec dessins, images, mime éventuellement) et sont bien prononcés (voir séquence précédente du module).Pour certains sons, comme le [e] et le [ɛ], dont la distinction à l’écrit est importante, adopter selon l’âgedes enfants, la main ouverte ou fermée en même temps que le son est prononcé.Exemple :Écoute bien et regarde bien le maitre quand il parle :été, éléphant, écoute, téléphone, (le maitre ferme la main en prononçant les [e])lièvre, sel, maitre, objet, verre, pelle, lèvres, tête, allumette, les (le maitre ouvre la main en prononçantles [ɛ])élève, épelle…(le maitre ferme puis ouvre la main)S’assurer que l’élève est capable d’entendre les différentes syllabes qui constituent les mots et énoncésvisés, les lui faire représenter d’abord par un geste (coup sur la table, tape dans les mains) puis par untrait écrit.Exemple :Écoute bien et tape avec le maitre dans les mains quand tu entends une syllabe :Bon / soir / ma / dame, quatre syllabes = quatre tapes- Bonjour Gaston.- Bonjour Monsieur.- Comment allez-vous ?- Ca va bien, merci.- Et toi, comment vas-tu, ma chère Nathalie ?- Je vais très bien. Il fait tellement beau.Concernant les liaisons, les élèves doivent commencer par repérer les liaisons puis différencier les motslors de leur réalisation écrite. Nous reviendrons plus en détail dans le module 4, consacré à la lectureécriture,sur la question des liaisons dans la lecture.Il faut commencer par sensibiliser à la liaison la plus importante, celle produite par la lettre « s », car ellea un sens morphologique (pluriel) dans la plupart des cas.46