LA RELATION PHONIE-gRAPHIE - IFADEM

Concevoir des exercicespour les élèvesLA RELATION PHONIE-GRAPHIEQuels liens ont les deux exercices précédents ? Quels y sont les problèmes phonétiques et graphiquesabordés ?---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Production libreExercice 11 :Dans la séquence précédente, les élèves ont appris à l’oral des petits poèmes, c’est l’occasion de lesexploiter à l’écrit. En fonction de l’âge et du niveau des enfants, on choisit une strophe ou quelques vers.On leur demande de choisir une strophe du poème qu’ils ont appris, puis de l’écrire sur le cahier et ensuitede relire leur version écrite. On leur demande ensuite de l’illustrer librement.Exercice 12 : Le baccalauréat des lettres (pour élèves avancés)Sur le modèle du jeu du baccalauréat, les élèves font des colonnes sur une feuille. Ils décident ensemblele nom des colonnes (fruits, légumes, animaux, personnages célèbres….), le maitre a fait des cartonsavec les différents sons étudiés. On tire au sort un son. Il s’agit alors de remplir la ligne le plus rapidementpossible avec des mots contenant le son en question. L’élève qui a le premier terminé la ligne crie« stop », tout le monde s’arrête, l’élève lit les mots qu’il a trouvés. Les autres élèves contestent éventuellement,le maitre joue le rôle d’arbitre. Si les élèves n’arrivent pas à remplir la ligne, le maitre dit« stop » et c’est celui qui a le plus de mots justes qui gagne la partie.Avant de commencer à jouer, le maitre doit exercer la classe avec un ou deux exemples….ACTIVITÉ 2 : s’approprier la démarche de correctionRappelle ici les différentes étapes préconisées dans la séquence pour mettre en place la relationphonie-graphie :------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Classe les douze (12) exercices de ce chapitre « concevoir des activités pour les élèves » dans cesdifférentes étapes :-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------54