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Pedagogika.it/2012/XVI_4/Educare_in_tempo_di_crisi/La_crisi_può_essere_una_risorsa?
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ne sull’origine di questi due concetti, in particolare del termine crisi, può far emergere
un quadro ancora più complesso e sfumato in cui la discussione sulla tematica
di “educare in tempi di crisi” si intreccia da una parte con la storia del termine crisi
e dall’altra con il concetto di educazione. Ma, forse, è proprio all’interno di questo
quadro concettuale che diventa decisiva la maturazione del senso di costruire un
“Educare nella Crisi” come una possibilità e un’opportunità educativa-pedagogica.
In questo contesto teorico-culturale può prendere forma una riflessione sulle risorse,
sulle competenze, sulle possibilità, sulle scelte e sulle decisioni che la pedagogia deve
sostenere in visione di un progetto rivolto al futuro.
D’altronde, l’attenzione al possibile non è il fulcro della riflessione teorica e
dell’impegno pratico della pedagogia in cui diventano essenziali sia le dimensioni
della intenzionalità educativa e sia della progettualità pedagogica? Lasciando in sospeso
questa domanda ci avviciniamo alla conclusione di questo articolo ricordando
che la pedagogia deve sempre partire dalla realtà in cui si trova perché l’educazione
opera innanzitutto nella realtà del Presente e dell’Adesso. E allora, se da una parte
non è sicuramente negando la crisi che è possibile costruire dei progetti educativi
aderenti alla realtà, dall’altra, forse, la pedagogia si ritrova a dover fare un passo
indietro recuperando la storia e le evoluzioni dei concetti che le gravitano attorno.
Solo attraverso una differente riflessione sarà possibile guardare la realtà con occhiali
differenti e sciogliere i nodi che imprigionano, oggi, il movimento educativo.
Ma allora “Educare in tempi di crisi è possibile”?
Non solo è possibile, ma sarà proprio passando attraverso la crisi che la pedagogia
potrà recuperare possibilità educative dimenticate e soffocate da quell’alone
negativo che circonda superficialmente il termine crisi. Come nelle fasi di Erikson
l’educazione si trova in un momento di crisi-passaggio, ma forse sarà proprio attraversando
la transizione ed esperienza di questo momento che la pedagogia svolgerà
e costruirà il suo compito educativo.
*Pedagogista
Bibliografia
Bertolini P., L’esistere pedagogico. Ragioni e limiti di una pedagogia come scienza fenomenologicamente
fondata, Firenze, La Nuova Italia, 1988.
Galimberti U., Dizionario di Psicologia, UTET, Torino, 1994.
Milani L., Competenza pedagogica e progettualità educativa, Editrice La Scuola, Brescia, 2000.