Ten geleide - Katholieke Hogeschool Brugge - Oostende

34
• het dagelijks lesrapport (zie bijlage 19): lesevaluaties door de (vak-)mentor
(indien dit schriftelijk is gebeurd) of verslagen van vakgebonden stagebezoeken
door de vakdocenten (minimum 20 lesrapporten);
• het halftijds reflectieverslag per vak ter voorbereiding van het halftijds overleg.
Dit bevat minimaal de positieve punten/gemaakte vorderingen en de werkpunten
voor de tweede helft van de stage;
• het stagerapport (eventueel per vak), opgemaakt door de stagebegeleider en de
mentoren ter gelegenheid van het halfweggesprek;
• een neerslag van het overleg tussen stagebegeleider, (vak-)mentor(en) en
student, opgemaakt door de stagebegeleider;
• een korte “eindreflectie” per vak, o.a. gebruik makend van een lijst met
basiscompetenties (zie stageleerlijn: bijlage 3). Daaraan voegt de student een
kort “algemeen gedeelte” toe, met eventueel algemene opmerkingen, een
samenvatting van de ervaringen en een beschrijving van de activiteiten die tijdens
de toetsperiode werden uitgevoerd.
12.4 Organisatiebetrokkenheid
[Dit deel van de ingroeistage is niet van toepassing voor studenten die een speciaal
traject doen (Erasmus, Noord Zuid, onderwijskunde, International Class)]
Studenten ontwikkelen hun betrokkenheid op organisatieniveau door in de loop van de
ingroeistage (minstens) zes/acht activiteiten uit te voeren (zie onderstaande lijst). Zij
kunnen in samenspraak met de (vak-)mentoren, de stagecoördinator en/of de directie
bepalen welke activiteiten ze uitvoeren. Zo kunnen ze ook een service bieden aan de
stageschool.
Enkele tips voor initiatieven:
• een bespreking maken van een schooldocument (bv. de informatiefolder met de
structuur van de school, het pedagogisch project, het reglement, de
voorzieningen, Europese projecten, de schoolwebsite, het taalbeleid, manieren om
intern informatie mee te delen): opvallende kenmerken, eventuele knelpunten.
(let op: geen herhaling van de opdracht voor agogische vaardigheden uit de
tweede opleidingsfase);
• een bespreking maken van een schooldocument i.v.m. de aanpak van
risicoleerlingen (bv. drugsbeleid, ADHD-aanpak, spijbelaanpak, pestactieplan,
afspraken over dyslexie, time-out en contracten);
• een beschrijving maken van het schoolbeleid in verband met diversiteit;
• een beschrijving maken van de organisatie van het aankomen van de leerlingen
op school ’s ochtends en het verlaten van de school ’s avonds;
• een goed voorbereid en gestructureerd gesprek voeren met een personeelslid met
specifieke taken en eventueel een halve dag met die persoon meelopen (bv.
directeur, adjunct-directeur, graadcoördinator, technisch adviseur,
systeembeheerder, ICT-coördinator, leerlingbegeleider, GON-begeleider,
aanvangsbegeleider, bibliothecaris, pastoraal medewerker, leraar leefsleutels,
klassenleraar, taakleraar of remedial teacher, veiligheidscoördinator, opvoeder,
CLB-afgevaardigde, milieucoördinator, preventieadviseur, coördinator voor de
ontvangst van nieuwe leraren, vertrouwensleraar…);
• een actieve inbreng hebben in een pedagogische studiedag, open dag,
schoolfeest, sportmiddag, excursie, middagactiviteit, bedrijfsbezoek, retraite,
bezinningsactiviteit, GIP, vakkenintegratie…;
• een bespreking maken van de inrichting en uitrusting van een werkplaats,
vaklokaal, bibliotheek, speelplaats, lerarenkamer…;
• een portret maken van één klas (begin van de stage) en haar leefwereld,
aangevuld met gegevens uit de begeleidende klassenraad en de klassenraad op
het einde van het trimester;
Katholieke Hogeschool Brugge – Oostende