Intake NT1 - website Basisvaardigheden

Het is belangrijk dat de intaker de deelnemer, als dat nodig is, de ruimte geeft om
emoties te tonen, waarna de draad weer tactisch opgepakt kan worden.
Werk, gezin en omgeving
Ook de werk- en gezinssituatie kunnen informatie bieden die van belang is voor het
formuleren van passend aanbod en/of de manier van leren van de potentiële deelnemer.
De vraag naar mogelijke praktische belemmeringen bij het volgen van een cursus mag
zeker niet ontbreken; misschien heeft de deelnemer bijvoorbeeld geen kinderopvang,
werkt hij in ploegendienst of is hij niet in het bezit van eigen vervoer.
Een ander aspect dat meespeelt in de ontwikkeling en mogelijkheden van de deelnemer is
dat de omgeving al dan niet bekend is met zijn ‘probleem’. Een omgeving waar een
motiverende, stimulerende prikkel van uitgaat, vormt een totaal andere
ontwikkelingscontext voor een deelnemer dan een omgeving die niets mag weten van het
probleem.
Kortom, tijdens de intake verkent de intaker de omgeving van de deelnemer door vragen
te stellen én door goed te luisteren. Tussen neus en lippen door vertelt een deelnemer
vaak wel het een en ander.
1.2.3 Leervragen, niveaubepaling en motivatie
Er zit verband tussen leervraag, niveau en motivatie. Het niveau inschatten van een
potentiële deelnemer kan de intaker doen op basis van wat hij ziet en hoort, maar ook op
basis van meetbare gegevens verkregen uit een toets. Het doel is om een deelnemer op
de juiste plek in de juiste groep te plaatsen. De intaker verkent de leerbehoefte en de –
vraag en probeert een indruk te krijgen van de motivatie van een deelnemer. Dit is vaak
een kwestie van aanvoelen. Vaak zal in de loop van een traject blijken in welke mate een
deelnemer gemotiveerd is.
Motivatie
De leervragen die iemand zelf heeft, hangen sterk samen met zijn motivatie om weer
naar school te gaan. Belangrijk voor het vasthouden van de motivatie is of de cursus de
deelnemer brengt wat deze wil leren! Een aanbod gericht op de leervraag motiveert
enorm. Die leervragen kunnen verbreed of versmald worden gedurende het gesprek of
het wordt duidelijk hoe lang of intensief een traject wordt.
Het is niet altijd mogelijk om direct tegemoet te komen aan de leervraag tijdens het
traject dat gevolgd gaat worden; verwachtingen zijn vaak hoog gespannen. Als dat zo is,
is het goed de potentiële deelnemer te informeren over de weg ernaartoe. Welke
(tussen)stappen zijn nodig op weg naar realisatie van de leervraag De intaker dient te
vragen wat de deelnemer ervoor over heeft om zijn leervraag te realiseren. Een
deelnemer die weet welke stappen nodig zijn om zijn leerdoel te bereiken, is eerder
bereid die stappen te nemen; ook al kan die weg langer zijn dan verwacht.
Voorbeeld: De krant kunnen lezen is voor iemand met niveau A1(CEF, zie paragraaf 1.2.3
CEF-niveaubeschrijving) geen doel waar meteen aan gewerkt kan worden: kernwoorden
en koppen is vooralsnog een tussenstap waar ook nog eens het nodige aan vooraf zal
gaan.
CINOP - Kenniskring NT1: Voorstellen voor een goede intake NT1 – PL/MV – 28 05 09 6