Masteroppgave Ellen Haugerud.pdf - Universitetet i Stavanger

1.0 Innledning
1.1 Sentrale ferdigheter knyttet til læring
Det har i flere år vært en utdanningspolitisk satsning i Norge på tidlig innsats for å sikre
livslang læring for alle. Fokus på tiltak i tidlig alder og på et tidlig stadium i utdanningsløpet
knyttes til senere akademisk utbytte. Det kommer tydelig fram i tidligere stortingsmeldinger.
Stortingsmelding nr. 16 (2006–2007), … og ingen sto igjen. Tidlig innsats for livslang læring,
trekker fram barnehagen som en viktig læringsarena som skal legge grunnlaget for videre
læring gjennom lærelyst, nysgjerrighet og utforskertrang. Stortingsmelding 41(2008–2009),
Kvalitet i barnehagen, framhever viktigheten av et godt samarbeid mellom skole og
barnehage for å sikre best mulig sammenheng i utdanningsløpet, sosial utjevning, forebygging
av senere vansker, og frafall i videregående skole. I Norge er det foretatt langt mer forskning
på skoler og skolebarn enn på barnehager og barnehagebarn. Det er behov for å få mer
kunnskap om hvilke ferdigheter barnehagebarn trenger for å sikre god overgang til skolen og
videre læring der. Kunnskap om dette kan gjøre det lettere å tilrettelegge for utvikling av disse
ferdighetene tidlig, i barnehagen, slik at barns forutsetninger er gode når de begynner på
skolen. Godt samarbeid mellom barnehage og skole er nødvendig og kan være bestemmende
for barns videre livs og utdanningsløp. Mange kommuner har jobbet med handlingsplaner
som skal sørge for at alle barn får en god overgang når de skal starte på skolen.
Overgangen fra barnehage til skole kan være en særlig utfordring for mange barn. I tillegg til
nye voksne og barn å forholde seg til og et nytt miljø, må barna også forholde seg til andre
forventninger og krav på skolen enn i barnehagen. Hvilke ferdigheter er det som er nødvendig
for at barn skal kunne komme seg gjennom denne overgangen på best mulig måte? En
rapport fra NOVA 2/09 (Winsvold og Gulbrandsen, 2009, s. 89) stadfester at det er stor
forskjell i barnehagefeltet på hva som ansees å være viktig å lære barn før de begynner på
skolen. I rapporten ”Alle teller mer” (Østrem et al., 2009, s. 154), som har evaluert
Rammeplanen for barnehagens innhold og oppgaver, og hvordan den har blitt innført, brukt
og erfart, forteller førskolelærere at de føler en forventning fra skolen om at barna må være
klare til å begynne på skolen. Førskolelærerne mener at det forventes økt faglig fokus og
formell læring som skoleforberedelse. Rapporten stiller også spørsmål om Rammeplanen er
litt for utydelig i føringer som omhandler samarbeid mellom barnehage og skole. Hva som
ansees som skolemodenhet har endret seg (Winsvold og Gulbrandsen, 2009). Tidligere var
man opptatt av at barna skulle være selvstendig og kunne skrive sitt eget navn. Nå har fokus
7