Masteroppgave Ellen Haugerud.pdf - Universitetet i Stavanger

ettet seg mer mot relasjonelle ferdigheter og sosial kompetanse. Det kan derfor se ut til at det
eksisterer ulike oppfatninger i barnehagefeltet på hva som ansees som relevant kunnskap og
ferdigheter for barn i førskolealder.
Barnehagen og barnehagebarn har i liten grad vært gjenstand for forskning, hoveddelen av
forskning innen det pedagogiske fagfeltet har hatt fokus på skolen og skolebarn. Innenfor det
pedagogiske fagfeltet i Norge er det dessuten få kvantitative forskningsprosjekt (Askling,
Egelund, Englund, Halldén, & Hansén, 2004). Der har det vært lang tradisjon for kvalitativ
forskning. Internasjonalt er det et mangfold av studier knyttet til hva som er sentrale
ferdigheter og på hva som predikerer læring i skolen. Downer, Booren, Hamre, Pianta &
Williford (2010) mener at det som er avgjørende for at barn mellom 3 og 5 år er klare til å
begynne på skolen eller er skolemodne, er grad av og kvaliteten på sosiale, språkmessige og
atferdsmessige interaksjoner med voksne, jevnaldrende og med læringsaktiviteter. Forskning
fra von Suchodoletz, Trommsdorff, Heikamp, Wieber & Gollwitzer (2009) har vist at tidlig
selvregulering kan knyttes til akademisk utbytte og atferd i klasserommet. Pianta (1999)
framhever viktigheten av gode relasjoner til klassekamerater og en trygg relasjon til læreren
som avgjørende for hvordan barnet fungerer på skolen både sosialt og faglig. Barns
akademiske suksess kan ikke sikres kun ved å gi barn ferdigheter isolert. Man må ta hensyn til
hvor barn lærer og hvordan de lærer. Konteksten spiller en stor rolle. Det blir derfor viktig å
kunne måle barns relasjonelle ferdigheter. Det er få verktøy som kan måle disse relasjonelle
ferdighetene. Vurdering av barns ferdigheter og kompetanse er i det hele tatt et omdiskutert
tema.
1.2 Forskningsprosjektet SKOLEKLAR
Denne masteroppgaven er knyttet til forskningsprosjektet SKOLEKLAR (www.skoleklar.no)
som Senter for atferdsforskning, med støtte av Norsk Forskningsråd (Utdanning 2020), er i
gang med. Målet for SKOLEKLAR prosjektet er å få grunnleggende kunnskap om hvordan
faktorer som selvregulering og relasjoner er knyttet til læring og prestasjoner blant norske
barnehagebarn i det de er i ferd med å starte i første klasse. Rundt 250 barn skal følges fra de
går i barnehagen til de kommer i første klasse. En rekke ferdigheter skal kartlegges i
barnehagen for å se om hvorvidt disse kan predikere læring i første klasse. Det samles inn
data via spørreskjema fra pedagogiske ledere og foreldre. Barna skal delta på flere tester som
blant annet fokuserer på tall og bokstavkunnskaper. Videre skal barna observeres med
inCLASS, The Individualized Classroom Assessment Scoring System (Downer, Booren,
8