3º Ciclo

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Contos & Recontos 7 | Guia do Professor
Notas
(1) P. ex.: notas, esquemas, sumários,
sínteses.
Descritores de desempenho Conteúdos
Escrita (DT C.1.1.)
(2) Valorização do papel da escrita
na clarificação do pensamento, na
apropriação do conhecimento e
no planeamento e organização de
projetos de trabalho.
• Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com
eficácia a instruções de trabalho.
• Recorrer à escrita para assegurar o registo e o tratamento de informação ouvida
ou lida (1).
• Utilizar a escrita para estruturar o pensamento e sistematizar conhecimentos
(2).
• Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação (3) e de planificação da escrita
de textos (4).
(3) P. ex., brainstorming, mapas de
ideias, guião de trabalho, roteiro.
Enunciados instrucionais
Enunciação; enunciado (DT A.1.)
Texto / textualidade (DT C.1.2.)
Macroestruturas textuais (semânticas e formais)
(DT C.1.2.)
Microestruturas textuais (semânticas e
estilístico-formais)
(DT C.1.2.)
Plano do texto (C.1.2.)
(4) P. ex., definição da temática, intenção,
tipo de texto, do(s) destinatário(s)
e do suporte em que o
texto vai ser lido.
(5) Vd. Referencial de textos.
(6) P. ex.: artigo de opinião e comentário
crítico.
Atender ao uso de mecanismos retóricos
com o intuito de agir sobre
os interlocutores e para o
desenvolvimento de uma argumentação
lógica,
assente em exemplos pertinentes.
Tipologia textual (DT C.1.2.)
Sequência textual (DT C.1.2.)
Sequência narrativa (eventos; cadeia de
eventos)
Sequência descritiva (descrição literária,
descrição técnica, planos de descrição)
Sequência expositiva (referente; análise ou
síntese de ideias, conceitos, teorias)
Sequência argumentativa (facto, hipótese,
exemplo, prova, refutação)
Sequência dialogal (intercâmbio de ideias,
comentário de acontecimentos).
• Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e contextos
específicos (5):
− narrativos (reais ou ficcionais);
− descritivos (reais ou ficcionais);
− expositivos;
− argumentativos (6);
− instrucionais;
− dialogais e dramáticos;
− preditivos;
− do domínio dos media (7);
− do domínio das relações interpessoais.
(7) P. ex.: textos para divulgação de
informação, persuasão, manipulação,
etc.
(8) p. ex., observação da relação
entre os recursos mobilizados e os
efeitos produzidos.
Reprodução do discurso no discurso (DT
C.1.1.2.)
Coerência textual (DT C.1.2.)
• Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados (8):
− desenvolver pontos de vista pessoais ou mobilizar dados recolhidos em diferentes
fontes de informação (9);
− ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido,
a progressão temática e a coerência global do texto;
− dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas
e (orto)gráficas estabelecidas;
− diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso
ao português padrão.
− respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita (10).
Escrever para construir e expressar conhecimento(s)
(9) Selecção de informação adequada
às necessidades de trabalho,
interpretação crítica da informação
pesquisada e sua mobilização de
acordo com os princípios éticos do
trabalho intelectual (normas para
citação, identificação das fontes
utilizadas, produção de bibliografias...).
Convenções e regras para a configuração
gráfica (DT E.4.)
Língua padrão (traços específicos) (DT
A.2.2.)
Variedades sociais e variedades
situacionais (DT A.2.1.)
Pontuação e sinais auxiliares de escrita
(DT E.2.)
(10) Cf. CEL, Plano da Representação
Gráfica e Ortográfica.