3º Ciclo

Introdução
Desenvolvimento
Conclusão
concursos que testam as pessoas (testam entre aspas)
as pessoas com perguntas de vários tipos. O canal que
se integra mais nos concursos eu acho que é a RTP. Desporto
o desporto a televisão também nos informa muito
sobre o desporto. Temos vários vários jogos de futebol,
os jogos olímpicos também passam na televisão, acho
que a televisão é muito importante nos dias de hoje, tanto
que antigamente não havia televisão, e as pessoas não
não eram muito muito informadas e agora as pessoas dizem
que no antigamente não acontecia tantas coisas trágicas
com as de hoje mas acontecia na mesma porque
elas é que não viam porque não havia televisão. Acho que
a televisão é muito, muito importante nos dias de hoje
e espero que continue a progredir como tem progredido
e desenvolvendo como até hoje.
Notas que a aluna registou no plano dado
Curso que escolheste
Em relação ao curso que escolhi foi Ciências Sociais
e Humanas
Tenho c/o
• Primeira razão – uma saída deste curso, a comunicação
social, sempre gostei de ver os jornalistas
na tel.
Como
• Segunda razão – sempre me fascinou comunicação
em geral, a comunicação c/ as crianças, com
as pessoas, através do teatro no fundo sou bastante
comunicativa.
Por fim, a minha
• Terceira razão – é ter muita matemática, eu não
desgosto de matemática, mas tb não é das coisas
que gxt +, embora eu saiba k é mt importtt para o
futuro e p/ kk profissão.
Concluindo c/o
Expetativas em relação ao futuro
N pretendo ir para a Universidade clássica, mx para
um conservatório. Para me especializar em representação,
visto que me cativou bastante a televisão
e o teatro.
3.
De seguida, foi pedido ao aluno que preenchesse um esquema,
onde constaria a planificação da sua exposição,
sendo que planificar é determinar a estrutura do texto e
fazer a respetiva representação gráfica num plano, sendo
o resultado o que se apresenta no doc. II.
As sequências que atualizam o texto solicitado (expositivo-
-explicativo, tipologia condicionada pela questão que foi
Textos Para Reflexão
colocada ao aluno) procuram fazer compreender essa mesma
questão (prévia) que necessita de uma explicação. Assim,
a estrutura básica do texto é a seguinte:
• Apresentação do problema/questionamento: curso que
escolheste para o ensino secundário – qual e porquê?
• Explicação ou resposta:
– introdução; desenvolvimento
• Conclusão
O aluno preenche o plano dado. A elaboração daquele
plano-guia da exposição contemplou a tipologia textual exigida;
além disso, verificou-se a definição do tópico central
e dos subtópicos a ele associados (elementos de continuidade),
permitindo uma estrutura temática sem fugas ao tópico,
isto é, o aluno seguiu um plano interno que assentou
numa estrutura de progressão pertinente: TÓPICO (curso
escolhido) → SUBTÓPICOS (razões associadas ao tópico
nuclear; expetativas futuras). O aluno instaurou-se como
enunciador, expôs as suas razões com uma determinada finalidade
comunicativa: a de responder à questão inicialmente
colocada. Não foge ao tema. Verifica-se correção a
nível linguístico-discursivo e a nível da coesão (interfrásica
e lexical) e da coerência. Há apenas a assinalar incorreções
na sintaxe, semântica e uso do léxico.
4.
Em síntese, pode dizer-se que a escola deveria tratar a
oralidade como conteúdo (sempre dentro do quadro da
Pragmática e da Linguística Textual) e como competência…
Mas sabe-se que a oralidade não é tratada como objeto de
estudo autónomo por razões diversas: ausência de formação,
falta de materiais didáticos, indefinição dos conteúdos
a tratar, presença intuitiva do oral na aula, dificuldade em
produzir instrumentos de avaliação, confusão entre oral escolar
e oral refletido.
Assim, e em primeiro lugar, é extremamente necessário
estruturar a atividade de exposição oral em três etapas:
• Planificação
– escolha da situação-problema
– determinação dos objetivos da comunicação
– tipo de discurso e de texto
– elaboração do plano-guia
• Execução
– Construção do enunciado de acordo com o plano-guia
• Avaliação
– Utilização de instrumentos de auto e heteroavaliação
Em segundo lugar, é possível utilizar um novo instrumento
na aula de português, a Nova Terminologia Linguística
para os Ensinos Básico e Secundário, na melhoria das competências
da oralidade dos alunos.
Carla Marques e Inês Silva, Saber ouvir/Saber falar
(Comunicação apresentada no 7º Encontro Nacional da APP)
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