3º Ciclo

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Contos & Recontos 7 | Guia do Professor
Competências
Competências nucleares
Os níveis atingidos por cada sujeito na compreensão do
oral, na leitura, na expressão oral, na expressão escrita e no
conhecimento explícito determinam o seu nível de mestria linguística,
pelo que elas constituem as competências nucleares
a ter em conta no ensino da língua materna.
A compreensão do oral é a competência responsável pela
atribuição de significado a cadeias fónicas produzidas de
acordo com a gramática de uma língua. Envolve a receção e a
decifração da mensagem e implica o acesso à informação linguística
registada permanentemente na memória. Sem tal registo
não há compreensão, na medida em que não pode haver
reconhecimento do significado das unidades ouvidas, sejam
elas palavras, expressões ou frases.
(…)
Por leitura entende-se o processo interativo entre o leitor
e o texto, através do qual o primeiro reconstrói o significado
do segundo. A extração do significado e a consequente apropriação
da informação veiculada pela escrita são os objetivos
fundamentais da leitura, dependendo o nível de compreensão
atingido do conhecimento prévio que o leitor tem sobre o assunto
e do tipo de texto em presença.
Ao contrário da compreensão do oral, a leitura não é nem
uma atividade natural, nem de aquisição espontânea e universal.
(…)
A capacidade para produzir cadeias fónicas dotadas de significado
e conformes à gramática de uma língua denomina-se
expressão oral. Esta capacidade envolve o planeamento do
que se pretende dizer, a formatação linguística do enunciado
e a execução articulatória do mesmo.
Compete à escola proporcionar aprendizagens conducentes
a uma expressão fluente e adequada nos géneros formais
e públicos do oral, que se caracterize por um vocabulário preciso
e diversificado e por uma progressiva complexidade sintática.
(…)
Aprender a exprimir-se oralmente é, por isso, também,
aprender a refletir sobre os vários géneros do oral, a conhecer
as regras sociais que os regulam, a prever as reações dos
interlocutores e a reformular o seu discurso em função das
mesmas, a construir estratégias para informar, persuadir, explicar,
argumentar com sucesso.
(…)
A expressão escrita consiste no processo complexo de produção
de comunicação escrita. Tal como a leitura, não é uma
atividade de aquisição espontânea e natural, exigindo, por isso,
ensino explícito e sistematizado e uma prática frequente e supervisionada.
Como modalidades secundárias da língua que partilham
a necessidade do recurso à tradução do oral em gráfico,
a leitura e a escrita usufruem reciprocamente do nível de mestria
atingido em cada uma delas.
A expressão escrita é um meio poderoso de comunicação e
aprendizagem que requer o domínio apurado de técnicas e estratégias
precisas, diversas e sofisticadas. As funções da escrita
são múltiplas e variadas: escreve-se para identificar algo
ou alguém, para mobilizar a ação, para recordar, para satisfazer
pedidos ou exigências, para refletir, para aprender e para criar
(Grabe & Kaplan, 1996).
(…)
Por conhecimento explícito entende-se a progressiva
consciencialização e sistematização do conhecimento implícito
no uso da língua.
(…)
[Assim,] na perspetiva da educação básica, é função da escola
promover o desenvolvimento da consciência linguística
dos alunos com o grau de sistematização necessário para que
possam mobilizá-la com objetivos estritamente cognitivos e
com objetivos instrumentais.
Inês Sim-Sim et alii, A Língua Materna na Educação Básica. Competências
Nucleares e Níveis de Desempenho.
Ministério da Educação. Departamento da Educação Básica, Lisboa, 1997.
Conhecimento Explícito da Língua
Coerência e Coesão
1. Coerência
Os falantes, ao produzirem enunciados – orais ou escritos –,
veiculam o seu conhecimento de factos, objetos, acontecimentos,
estados de coisas, i.e., do mundo tal como o apreendem
cognitivamente. Esta apreensão inteletiva encontra-se
na base tanto da produção de frases, enunciados ou, sobretudo,
de textos como da receção desses mesmos produtos linguísticos.
Com efeito, um interlocutor (ouvinte/leitor) coloca
o seu conhecimento do mundo ao serviço da interpretação
dos enunciados, de forma a reconstruir os seus sentidos.
Daqui se conclui que a comunicação, para se processar, exige
um saber compartilhado por parte dos falantes envolvidos nas
trocas verbais, enquanto fator fundamental para a construção
de coerência.