emoções, autoconceito, auto-estima e desempenho académico em ...

aprendizagem (Goetz, et. al, 2007), surgiu a teoria controlo-valor, que aborda a questão dasemoções de uma forma mais alargada, relacionando emoções de actividades, como prazer naaprendizagem, tédio durante a instrução ou ira sobre as exigências da tarefa (Pekrun, 2009).A teoria controlo-valor, proposta por Pekrun (2006, 2009), é uma teoria que forneceuma estrutura integrativa, na em medida que incorpora pressupostos de outras teorias e queserve para analisar os antecedentes e os efeitos das emoções de realização em ambientesacadémicos (Pekrun, 2006). Esta teoria surgiu do confronto de diferentes teorias sobre asemoções, como a teoria atribucional de Weiner (1985, cit. por Pekrun, 2009), os modelos deemoções relacionados com o stress em ambientes de realização de Folkman e Lazarus (1985,cit. por Pekrun, 2009), a abordagem da expectativa-valor em relação às emoções de Pekrun(1992, cit. por Pekrun, 2009) e de Turner e Schallert (2001, cit. por Pekrun, 2009) e osmodelos que envolvem os efeitos das emoções na aprendizagem e desempenho (Pekrun,2009).A teoria controlo-valor é baseada na premissa de que as avaliações subjectivas dasactividades de realização, relacionadas com emoções de realização, como prazer, frustração etédio, experienciadas durante a aprendizagem, e os seus resultados, relacionados comemoções de realização, como alegria, orgulho, ansiedade, desesperança, vergonha e ira,relativamente ao sucesso ou ao insucesso, são fundamentais para o despertar de emoções derealização (Pekrun, 2006, 2009).Segundo Pekrun (2006, p.317) “de uma perspectiva educacional, avaliações tambémsão importantes, uma vez que podem ser assumidas para mediar o impacto de factoressituacionais e podem ser alvo de intervenções educativas destinadas a promover odesenvolvimento emocional positivo”.A teoria controlo-valor é também baseada no controlo e no valor, que sãoconsiderados dois grupos de avaliações que possibilitam um melhor entendimento do papeldas emoções nos ambientes de aprendizagem, isto é, são importantes para a realização dastarefas e explicam o despertar das emoções no processo de aprendizagem (como alegria,aborrecimento e frustração) e nos seus resultados (como alegria, orgulho, ansiedade,esperança, vergonha, desesperança e ira) (Goetz et al., 2007; Pekrun, 2006, 2009). O controlodiz respeito à controlabilidade percebida de acções e resultados relacionados com a realização(Pekrun, 2009), ou seja, como o aluno acha que é naquela disciplina, se é bom ou mau e o5